西藏高職學生就業現狀及相關問題研究

摘 要：文章首先查閱學生就業觀念相關文獻，理出就業觀念相關要點設計調查問卷，然后針對西藏高職學生就業觀念進行調查，根據調查數據進行統計、分析、歸納、總結，找出存在的問題，最后結合問題提出相應的對策、方法，為后續在學生的就業觀念教育中提供參考和借鑒。

關鍵詞：西藏高職；就業觀念；問題；對策

西藏地理位置偏遠，經濟發展與全國其它地區相比較緩慢，在就業分配制度上也要比其它地區晚一些，從2006年開始取消了專科分配，在2007年取消了本科分配制度，逐步與全國其他地區接軌，走向“雙向選擇”、“自主選擇”的就業機制。

西藏職業技術學院是西藏唯一一所高職院校，自2006年成立至今，發展了10余年，培養畢業生兩萬余人，面臨著西藏的企業總體規模小、數量少，吸納的人數有限等因素，畢業生走進企業的人數相對較少，基于種種原因，政府給予了西藏畢業生大力的扶持，通過公開招考錄用公務員和專業技術人員、“三支一扶”、“西部計劃”公開招募就業、“提供公益性崗位”、“征兵入伍”等多種途徑來解決西藏畢業生的就業問題。這一實施效果明顯，解決了90%以上當年畢業生的就業問題。但是隨著畢業生人數的增加，崗位數量也需增加，造成了機關、事業單位人員飽和甚至有些單位出現了嚴重超編的情況，無疑給政府帶來了巨大的壓力，這一政策難以為繼，從2016年開始，公招崗位急劇縮減，這一政策的到來對西藏高職學生而言走公招這條路將會越來越窄，這不得不引起學校的高度重視，為解決學生的就業問題，讓更多的學生走進市場、走入社會，順利就業是本文研究的內容。

一、就業觀念存在的問題

通過對藏職院在校3000余名學生進行深入調研發現，90%以上的學生就業觀念還停留在考公務員這條途徑上，因此在學校的教育過程中，應加強學生的就業觀念指導，轉變就業觀念很重要。通過對調查數據的整理分析發現學生在就業觀念中存在主觀和客觀兩方面的問題。

（一）主觀因素

（1）專業技能不強。通過調查發現，藏職院的學生基礎知識較差，普通話水平較低，口頭表達能力、溝通能力不強，并且在自主學習、自控能力方面比較弱。這些因素導致學生專業技能差，畢業后在市場上沒有競爭優勢。

（2）期望值偏高。通過調查統計發現，自治區人社廳、學校等多個部門提供的招聘崗位數量不少，但仍然存在一部分學生沒有正確的擇業導致最終就業落空的情況，主要表現在不愿意去地區條件艱苦的地方，區外也不去，就一心想扎根到拉薩的想法，或者是位卑薪低、攀比心理比較嚴重，抱有觀望態度等情況。

（3）觀念守舊。調查發現藏職院90%以上的學生還是存在走考公務員的想法，他們認為走行政事業單業就相關于找到了“鐵飯碗、金飯碗“，這種一次性就業和職業終身制觀念很突出，這兩年由于過渡期，部分成績好的學生即使找到的相應的企業，并且薪酬較高的情況下，在臨近考公務員之際也紛紛離職或請假來參加公務員考試。這一現象充分說明學生和家長本身就業觀念還是沒有改變，以求穩定。

（二）客觀因素

（1）政治因素。西藏位置偏遠，作為以藏族為主的少數民族欠發達地區，經濟發展較慢，一些不法分子也虎視眈眈，想盡一切辦法想法擾亂民心，因此如果不做好西藏畢業生的就業問題，引起學生和家長的不滿，極易被人利用，引起西藏的不穩定因素，西藏特殊的政治要求決定了就業制度的改革進程比其它省市要更為艱難。

（2）市場因素。西藏的企業規模小，并且數量少，能容納的畢業生人數有限，特別是針對工科類學生，藏職院的學生達不到企業的技能要求，并且吸納的人數少，兩級分化比較嚴重，要么是高端人才，要么從事低端的事務，對我們的藏職院的學生而言，高端技能達不到企業要求，低端的學生又不愿去，這一現象也導致了我們學生走進企業的路比較窄。

（3）教育模式陳舊。近幾年來，藏職院教師引進少，而在職教師因各種因素離職較多，每年招生規模又在不斷擴大，這就造成了學生人數增加，而教師卻在減少的情況，多大教師都存在同時兼多個崗位的現象，還存在一個教師一學期兼上三門不同課程的情況，基于這些原因，任課教師沒有更多的時間和精力放在教學改革上，在專業建設、人才培養方面大都延用老方法，沒有與市場接軌進行動態調整，這也是導致學生畢業后沒有競爭優勢的另一主要原因。

二、加強就業指導，轉變就業觀念

面對著嚴峻的就業形勢和藏職院學生就業觀存在的問題，正確引導學生樹立正確的就業觀，為其順利就業奠定基礎。

（一）加強師資隊伍建設，注重專業技能培養

學校應結合市場調研，根據調研情況進行專業設置，人才培養目標制定，進行課程的修訂。通過引進、公招、外聘等多種途徑引進新教師，逐步緩解教師稀缺的壓力，讓一線的任課教師有足夠的時間和精力準備這門課，上好這門課，培養學生的實踐動手能力，為今后的就業做好鋪墊。

由于一些學科內容更新較快，應結合市場崗位需求要求更多的教師參加各類培訓、下企業鍛煉，把學到的新知識、新技能、企業文化帶入校園，讓學生在學校里就清楚的明白企業相關要求、制定一些規定，課堂上通過企業工作流程、任務要求進行實施，為今后就業順利過渡奠定基礎。

（二）加強就業引導，提高學生競爭意識

在課程設置中，藏職院目前開設與就業相關的課程只有職業生涯規劃、大學生就業指導課程，但這類課程沒有根據專業、學科進行劃分，都是公共課老師采用統一教材進行上課，針對目前就業的嚴峻形勢，應把就業教育范圍擴大，每位任課教師在上課時都要針對本課程的就業崗位與要求對學生進行引導教育，讓學生明白本崗位面臨的困難。

培養學生要有優勝劣汰的意識，打破“鐵飯碗、金飯碗”的想法，要讓學生明白，在當今市場經濟條件下，不管是擇業、就業都要正視競爭、敢于競爭。要有抗挫能力，在競爭面前失敗的時候要正確對待，要振作起來，繼續前行，要讓學生知道，只有不斷充實自己，不斷學習才能立足于社會。

（三）加強職業素質教育，培養學生職業道德

通過調查發現，近兩年學生違約的現象普遍存在并且比較嚴重，這種信任感不足也導致了一些企業不敢要我們學生另一原因，企業認為培養一名畢業生需要花費一定的時間和精力，但培養到一定程度上，可以勝任這項任務時，學生突然離職，給企業帶來一定的財產損失。這種不信任關系也將給后面的畢業生的就業帶來一些負面影響。鑒于此，在學校的教育教學過程中，應加大學生職業道德的培養，讓學生知道不懂、不會可以學、但是如果職業道德不遵守，就算專業技能優秀的學生也將不是企業想要的人才。

要改善藏職院畢業生就業現狀，改變就業觀念是重點和難點，轉變學生和家長觀念，正確引導他們，要讓他們認清自己，面對現實，在今天這個優勝劣汰的市場經濟條件下，讓更多的畢業生走向市場，而不是只在考公務員這一條路上越走越窄，學校結合市場需求進行專業課程的調整，重視競爭意識、職業道德教育，讓更多的學生能夠順利就業。

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基金項目：課題項目：西藏自治區教育科學“十三五”規劃2017年度課題（一般課題）“西藏大學生就業價值取向現狀及其引導策略研究”，項目編號：XZJKY21711。

作者簡介：鐘澤秀（1981- ），女，漢，四川隆昌人，西藏職業技術學院，副教授，碩士研究生，研究方向：教育教學改革。