偏遠鄉村小學班主任的工作點滴

劉翠霞

自從1998年師范畢業，我自愿到偏遠的黃河灘區小學教學，一眨眼已經20年了。回顧這些年來在邊遠鄉村小學教學經歷，特別是作為班主任工作，感慨很多。

灘區小學遠離城鎮，農村小學條件差，學生人數少，很多孩子的家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，因為隔代親，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。

教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育。但僅有愛是不夠的，還要會愛。農村的班主任，面對的學生大都是留守學生，大都是隔代教育的學生，學生缺少一種正確導向的愛。孩子天生是要被關愛的、被呵護的。我們要用愛心起航，尊重學生，了解學生，努力讓學生在被愛的享受過程中懂得施愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛家庭、愛國家。我們小學的做法是走近孩子，善待差異，尊重人格。激勵優點，包容缺點，鼓勵進步就是尊重孩子。重視培養孩子感受被愛的能力，激發愛的動力，讓學校的每個孩子、尤其是留守學生感受來自學校老師、同學的愛，體會家長的艱辛和愛心，讓學生在享受周圍的愛的力量的體驗中回饋別人，學會施愛，學會自愛。讓每個學生都成為愛的源泉，讓每個學生懂得讓別人獲的快樂幸福，是讓自己獲得更多的快樂幸福的唯一可靠途徑。只有學會這點才能讓每個學生懂得珍惜，學會感恩。只有在愛中成長的孩子才會快樂、陽光，才會健康成長。因此，我每月都要邀請打工返鄉的人員來學校作報告，給學生講父母打工的不易，要學會感恩，好好學習。每一次的報告會都非同凡響，學生聽了報告后都痛哭流涕，紛紛表示聽老師話一定好好學習，讓父母放心。

作為班主任，首要一點要懂學生。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。只有這樣，學生才會跟你分享喜悅和痛苦，才會跟你說悄悄話。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。對于生活困難的學生，老師更要悉心照顧。前年，我班有一位父母離異跟奶奶生活的女孩小桐，爸爸出去打工常年不回來。小女孩的衣服整天不是沒有扣子就是臟的不行，我就從家里拿來我女兒的衣服給她穿，扣子沒有了，我給她釘上。有時候，她奶奶下地回來很晚，她就跟我吃飯，時間一長，女孩老是跟著我，午休時候，她睡在我的床上;她起床時 候，她不知覺得喊我媽媽，偶爾摟住我的脖子撒嬌。這名學生的學習因此不斷提高。

在農村工作，學校偏僻，消息閉塞，但我們不要因此就把自己封閉了，就可以放任自己了。我覺得鄉村教師，農村的班主任更應自信、陽光，要不斷“躬于實踐，勤于讀書，精于思考，善于交友，樂于動筆”。立足崗位，真抓實干，加強學習，提高專業水平和自身素養;大膽創新，勇于改革;向同行學習，向專家學習;樂于動筆，把學習教學經驗記錄下來。只有這樣，才能成長。農村班主任在轉變學生面貌的過程中，不僅要求學生怎么做，還要讓學生提出老師怎么做，嚴于律己，重塑自己，只有這樣才能做學生表率，才能用自己的人格去影響學生的人格的形成和發展，只有這樣才能成為一個成功的班主任、幸福的班主任。

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行，很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。還應適時召開家長會，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，更能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。