陶笛在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

李明國

【摘 要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂課程的一項重要內(nèi)容便是對器樂的學(xué)習(xí)，同時器樂學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)音樂的重要手段和途徑。將器樂學(xué)習(xí)編入音樂教材，在國際上是一種普遍而廣泛的做法。將陶笛教學(xué)引進小學(xué)音樂課堂，有利于提高學(xué)生的審美水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);陶笛教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0166-01

一、陶笛進課堂的實踐背景

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》、《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等文件精神中提出：音樂教育要力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合處的小學(xué)，學(xué)生大部分為進城務(wù)工人員子弟與留守兒童，多數(shù)孩子即使有音樂學(xué)習(xí)的興趣，因條件制約，在校外的器樂學(xué)習(xí)只能是空白。同時，在各類培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)音樂的孩子，由于經(jīng)濟效應(yīng)與功利的驅(qū)使，孩子們被家長和老師要求參加各種音樂技能的考級，而忽視了孩子對音樂審美的體驗。對于這樣的現(xiàn)狀，我校決定，要讓每一個孩子都得到全面發(fā)展，使他們都有快樂的童年，享受到學(xué)校帶給他們的幸福。為此，把陶笛引進課堂做為學(xué)校的校本課程進行開發(fā)研究，使每個學(xué)生都掌握陶笛的演奏方法、演奏技巧，享受音樂帶來的樂趣。

二、在課堂樂器教學(xué)中選擇陶笛的優(yōu)勢

第一，陶笛相對其它樂器最大的特點就是易于演奏，它是最容易吹響的管樂器之一，特別對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，是相對比較容易，它又與我國的古塤的發(fā)聲原理和構(gòu)造有些類似，具有特色的音樂器樂教學(xué)。

第二，陶笛的指法相對簡單，在陶笛的指法設(shè)計上，是按照低到高的音以“多按”到“少按” 的原則安排，在短時間內(nèi)很快就能掌握基本指法并吹出旋律。

第三，陶笛小巧便攜，價格低廉，有多種形狀與精美的圖案、小巧可愛的陶笛讓學(xué)生對樂器的愛不釋手， 增加他們對陶笛的濃濃興趣，帶領(lǐng)他們走進美妙的音樂世界里。

三、陶笛課堂教學(xué)實踐

第一，建立良好的器樂學(xué)習(xí)的課堂紀(jì)律管理。

音樂課堂必須建立組織有序的課堂常規(guī)紀(jì)律的要求，要不然每個學(xué)生手中都有樂器，有時是集體吹奏，有時是自由練習(xí)，如果沒有組織有序的課堂紀(jì)律管理，那么教學(xué)就很難開展， 例如學(xué)生拿到樂器就會亂吹故意制造各種噪音;個別學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)時影響老師正常教學(xué)等。因此，在器樂入門教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。例如要求每個學(xué)生都要愛惜樂器，因為是陶制品容易摔碎，所以要求演奏時一定將陶笛的掛繩掛 到脖子上，演奏完畢要清理干凈裝進布袋里。每個班級分成若干小組進行常規(guī)學(xué)習(xí)管理，由組長和副組長監(jiān)督完成陶笛的學(xué)習(xí)過程，并對其進行評比，列入期末的測評中去。通過一系列的教學(xué)管理就有了良好的開端，在以后的陶笛教學(xué)中就會事半功倍，師生的互動也會更加和諧。

第二，強調(diào)正確的演奏姿勢和吹奏方法。正確的演奏姿勢是學(xué)習(xí)陶笛的必要條件，在學(xué)習(xí)和演奏中要求學(xué)生正確持笛并要求身體端正，重心平衡，上身放松，不能聳肩，兩臂微微張開，陶笛與直立的身體保持45度角，自然放松。在吹奏陶笛的基本口型上，要求輕輕放在下唇上，不可以用門牙咬住笛口，不能含得太深。在呼吸上，吸氣用鼻子吸氣，想象“聞花 香”的方法，呼氣盡量均勻、持續(xù)地送氣，在吐音上，像“吹蠟燭”一 樣，嘴里發(fā)“吐”的音。掌握基本的方法后，加強演奏時的演奏技巧，如吹氣方式盡量用腹部穩(wěn)定送出，這樣就能避免口水過多，又能產(chǎn)生悅耳的振音效果;長音的吹奏，要保持氣息的流暢，音量平穩(wěn)，音與音之間不能斷斷續(xù)續(xù)。這些演奏的技巧通過示范講解，通過學(xué)生小組相互檢查測評，這樣就能加強練習(xí)扎實的基本功，才能更好地完成樂曲的演奏。

第三，加強對曲譜的認(rèn)識。在曲譜標(biāo)記選擇時以簡譜為主，圖譜為輔，因為要理解簡譜后才能更好地完成陶笛的吹奏。在選擇樂曲學(xué)習(xí)時，由易漸難，找一 些朗朗上口的樂曲開始練習(xí)，每個小節(jié)都嚴(yán)格按照要求完成各個音，加強一遍一遍的拍著節(jié)奏來唱譜，例如在陶笛分組練習(xí)時，一個小組吹奏， 一個小組負(fù)責(zé)擊打節(jié)奏唱譜，相互輪替，這樣既節(jié)約了時間，又加強了演奏樂曲的準(zhǔn)確性。在唱譜的過程中就能解決學(xué)生對于音準(zhǔn)的問題，在擊打節(jié)奏的過程中就能解決孩子對于節(jié)奏不穩(wěn)的難題，這樣對樂譜就更加 熟悉，更加方便后面學(xué)習(xí)吹奏陶笛。

四、陶笛教學(xué)樂曲的選擇

陶笛學(xué)習(xí)本身就要由淺入深、由易到難、由簡到繁，所以在選擇樂曲時首先考慮簡單易記， 《小星星》 《生日快樂歌》 《歡樂頌》 《劃船曲》等 一些簡單的歌曲作為教學(xué)曲目，因為陶笛的笛孔就決定了樂曲選擇的難度，所以在樂曲的選擇中，可以考慮轉(zhuǎn)換調(diào)式的方法來演奏，六孔陶 笛的基本調(diào)式可以考慮 F 調(diào) C 調(diào) G 調(diào)的樂曲中去搜索，這樣加強了陶笛 基礎(chǔ)入門的難度，更要加強練習(xí)變化音的指法，又可以鍛煉學(xué)生們對于轉(zhuǎn)調(diào)的理解。在選擇樂曲的同時，多聽取學(xué)生的意見，擴大樂曲的范圍， 不同的風(fēng)格樂曲的變換，理解并完成各類型樂曲的吹奏水平。

五、陶笛演奏表演形式

由學(xué)生自己選擇喜歡的樂曲作為期末測評的成績，形式可以多樣化，比如獨奏，小組齊奏，分聲部合奏等等，并可以添加其它樂器一起演奏，或者加入伴奏音樂進行演奏，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)就能更好地體現(xiàn)。這不但突出了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動了他們主動吹奏學(xué)習(xí)陶笛的興趣，肯定他們在陶笛學(xué)習(xí)中的自信心。音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂需要人們?nèi)硇牡赝度耄@樣才 能有更好的感受。音樂教學(xué)過程在學(xué)生主動參與，快樂的音樂實踐活動，自主完成音樂的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自信地發(fā)聲，不停得學(xué)習(xí)和摸索音樂知 識，聽聽不同的音樂風(fēng)格，自己演奏自己喜歡的音樂，各個小組相互點 評和學(xué)習(xí)，相互促進，共同感受音樂。

做為老師我們應(yīng)該刻苦研究陶笛的各方面相關(guān)教學(xué)知識，增長陶笛的教學(xué)閱歷，，多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，以更加靈活多樣的形式和方法去提高學(xué)生音樂興趣與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林菲凡.陶笛教學(xué)走進小學(xué)音樂課堂的實踐與探索[J]. 北方音樂，2015（4） ：118-118.121.

[2]教育部. 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011 年.

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《陶笛進課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐研究》（fgjy18059）研究成果。