初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

劉雪梅

【摘 要】新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，推進(jìn)了教學(xué)改革，教學(xué)觀念、教學(xué)方式的更新。基于新一輪基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求和義務(wù)教育階段歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體地位，培育學(xué)生質(zhì)疑精神和善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)教師教學(xué)改革和適應(yīng)新課改及歷史新課標(biāo)，值得探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);學(xué)生問題意識(shí);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0095-01

一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于問

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)良好的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，歷史老師要盡量多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)地位，不要完全掌控歷史課堂教學(xué)，要讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生的獨(dú)特想法和創(chuàng)新見解提出來，主動(dòng)說出來，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)構(gòu)建良好的環(huán)境。

一方面，可以在全班范圍內(nèi)招募“學(xué)生講師”，讓學(xué)生大膽地站上講臺(tái)，向?qū)W生分享某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的見解，如在講世界資本主義發(fā)展歷程方面，可以讓學(xué)生對簡單協(xié)作時(shí)期、工場手工業(yè)時(shí)期、蒸汽時(shí)代、電氣化時(shí)代、信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)代進(jìn)行了梳理，將文藝復(fù)興、思想啟蒙運(yùn)動(dòng)、早期資產(chǎn)階級革命、社會(huì)主義革命、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、二戰(zhàn)爆發(fā)、政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化等融入其中，在歷史課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行面對面地講授和辯論。

另一方面，可以實(shí)行提問獎(jiǎng)勵(lì)的政策，對于學(xué)生提出問題的，不管是否具有現(xiàn)實(shí)意義，都值得贊揚(yáng)，甚至?xí)幸恍┈F(xiàn)實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，如果有不同意見，學(xué)生就可以與老師辯論，如果遇見不懂的問題，就可以直接問，有時(shí)如果有具有創(chuàng)新性的想法，也可以分享，甚至一些異想天開的觀點(diǎn)，都可以提出來進(jìn)行博弈。如此做法，就是要讓學(xué)生放在心里負(fù)擔(dān)，敢于提出問題，不被課堂的嚴(yán)肅抹殺了問題意識(shí)的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的提問能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生愛好問

一是設(shè)計(jì)中心問題，引發(fā)學(xué)生求知欲。如在講解抗日戰(zhàn)爭這一歷史知識(shí)時(shí)，教師提出“持久戰(zhàn)”的中心問題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，為學(xué)生營造一個(gè)開放性的探究式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從不同角度和不同思路進(jìn)行思考，通過中心問題設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是留出空白區(qū)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。如在講抗日戰(zhàn)爭中的九一八事變、華北事變、盧溝橋事變、南京大屠殺等幾個(gè)重要事變時(shí)，讓學(xué)生思考這幾個(gè)事變的重要意義所在，為學(xué)生留空白，如有學(xué)生問日本全面侵華開始的事變是哪一個(gè)？日本局部侵華開始的是哪次事變？中日民族矛盾上升為主要矛盾的一次事變是什么？可以通過教師的空白教育法引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想，提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和善于提問、樂于思考和樂于提問的能力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三是豐富學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)生想象。同樣是講，教師可以將西安事變、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)和棗宜會(huì)戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)等大量的軍事斗爭羅列出來，讓學(xué)生圍繞這些資料去想象，想象自己所看的電影，想象自己在電視中看到的，通過歷史影片、現(xiàn)實(shí)材料和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中提出問題，在感受與領(lǐng)悟中掌握歷史情境，解決問題。

三、細(xì)心指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)以致用提出問題

要增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)能力，教師需要細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提出問題。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要，這是愛因斯坦一句經(jīng)典名言。這就是告訴我們，要能夠從所學(xué)的知識(shí)中，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。如果說發(fā)現(xiàn)是學(xué)生問題意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)，那么提出問題就是問題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的思想特點(diǎn)、思維結(jié)構(gòu)特征，面對歷史事件，細(xì)心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考不同層面的內(nèi)容，在教師幫助中，更多地是要給學(xué)生建立一個(gè)良好的提問題的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽地提出問題，不管問題正確與否，首先要提出問題1。如在上面講秋收起義歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的，特別是在假期觀看的電視劇中對秋收起義的描述，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，以上為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的問題：秋收起義時(shí)，中國當(dāng)時(shí)的局勢與國情如何呢？秋收起義讓中國共產(chǎn)黨看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪條可行的道路？

四、加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

要增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)能力，教師需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對于初中生來講，教師在歷史教學(xué)中必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记杉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的思考能夠的提高具重要的意義，特別是引導(dǎo)學(xué)生將歷史教學(xué)中掌握的一些零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過整體性思考，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，根據(jù)個(gè)人的理解，提出問題。在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中，教師要注重學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新是建立在多角度、多層面的思考基礎(chǔ)上的，只有拓展了思路，才能在問題意識(shí)培養(yǎng)中，促使學(xué)生提出個(gè)人獨(dú)特的見解、提出個(gè)人深思熟慮后歸納的問題，從而激勵(lì)自己去解決問題。要讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的藩籬，從一個(gè)新的思維角度來思考?xì)v史問題。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地查找資料，主動(dòng)地向他人請教，讓他們在知識(shí)儲(chǔ)備方面有更多的積累，也能夠活躍自己的思維，讓自己能夠在未來的學(xué)習(xí)中更好地思考，更好地創(chuàng)新。

五、建設(shè)良好的校園文化氛圍，營造學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的大環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，構(gòu)建一個(gè)大力宣揚(yáng)校園文化氛圍至關(guān)重要。在整個(gè)校園文化氛圍的影響下，學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中會(huì)轉(zhuǎn)變被動(dòng)地位，向主體地位轉(zhuǎn)移。學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體性作用，教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。尤其學(xué)校歷史教學(xué)組或教研室，要將培養(yǎng)問題意識(shí)列入教師考核的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作來抓，為營造學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中，教師將主體地位轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有精力主動(dòng)思考，通過思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新的理念，對歷史事件提出問題，甚至是質(zhì)疑歷史教材中的評論，培養(yǎng)學(xué)生想去提問、學(xué)會(huì)提問、樂于提問、善于提問、敢于提問、勤奮提問的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].快樂閱讀，2016，14：113.

[2]米瑪措姆.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智，2014，28：184.