淺談如何在美術活動中提高幼兒的審美能力

張芳

【中圖分類號】G613.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0277-01

《指南》提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創作力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

美是人類生活及社會進步中一個永恒的主題，美是人類共同的上帝，愛美之心至高無上！人生需要美，需要美的生活，需要美感，而這一切都需要審美教育。審美教育是美術教育的組成部分，審美能力是創造美的基礎。幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。為此，在美術活動中提高幼兒的審美能力， 能完善孩子的精神世界、陶冶幼兒情操， 初步養成積極、樂觀、向上的人生態度，從而形成健全的人格。

長期以來，人們過分強調理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動性，人們無法憑借自己的視聽感受去理解藝術的獨特魅力，這就使得許多人盡管經常接觸藝術，卻不具備欣賞藝術的能力。這種情況在幼兒審美教育中也有所體現。在幼兒美術教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執著于客觀事實的對錯， 而忽視了幼兒對審美的感受、體驗和創造;重視幼兒美術的最終結果，忽視了幼兒創作過程中對美的欣賞和表現;重視在室內的集體教學來達成美術教學目標，忽視了大自然、周圍環境、生活中的美對幼兒的影響;同時，也發現一些教師的藝術素養還遠遠跟不上現今的要求。久而久之，孩子的美術表現形式單一、少了童趣、更談不上想象和創造， 就如一家長所言：" 我的孩子畫的太陽永遠是圓圓的、紅紅的， 總是在畫面的左上方" 。心理學研究表明：“審美經驗早在兒童使用蠟筆和顏料之前就開始了，當他們表達對色彩、形狀、聲音、氣味及質料的偏愛時，他們實際上是在進行審美選擇 。 為此， 我們進行了一些探索。

一、通過尋找在大自然中美的素材，激發幼兒審美感知力

首先要多帶幼兒到大自然中去，觀察秀麗的山川、雄偉的建筑、深秋的紅葉、節日的焰火等，使幼兒視野開闊、思維活躍。在美術活動中，我常有目的、有計劃地帶領幼兒親自到大自然中去感受體驗自然形態中各種美的景象，使幼兒得到心曠神恰的自然美的感受，培養了幼兒的審美直覺、審美感知和審美情趣。

再次，要提供機會讓幼兒欣賞各種各樣的美術作品，如繪畫、剪紙、雕塑及各種工藝品等，從作品的構圖、鮮艷而和諧的色彩、流暢的線條中感受到美的存在，從而培養幼兒初步的感受美和表現美的能力。

二、為幼兒提供自由創造的源泉，感受生活美

幼兒期是孩子審美心理發生的敏感期。 孩子們對優美的事物特征產生美感，審美體驗，一個良好的環境， 對提高幼兒的審美能力有確實的保證。

幼兒接觸的事物多了，對事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強了。幼兒敢于表現自己，把情感表露出來。這從幼兒活動時發言的踴躍，活動時的投入，以及表現在作品上的大膽想象程度上，得到充分的體現。在我們組織的一次“大馬路”為主題的美術活動中，幼兒通過對大馬路觀察和體驗，都迫不及待地想把自己新學的交通知識告訴老師和同伴，在作畫過程中，孩子們也是非常樂于表現自己所了解的新事物，如某個路標的含義、汽車名稱與標志，駕駛員和行人該怎樣遵守交通規則，大人闖紅燈要造成的危害，小孩乘車頭和手不能伸到窗外去…….種種的生活體驗與情感，在孩子的作品表現得淋漓盡致。在觀察中發展幼兒美術的想象力和創造力。幼兒在繪畫時，往往是看到什么就簡單地描繪出來。如果是先讓幼兒觀察，然后教師再加以引導，引導孩子展開思路、充分想象，效果就大不一樣了。

三、欣賞名家美術作品，讓幼兒感受藝術美

美術欣賞活動中，在通過與大師作品的經常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術大師的構圖、線條、做畫方式，對色彩的應用，甚至是某些藝術語言。在潛移默化中滋養著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術感覺，提高著他們的審美能力。

讓幼兒欣賞貼近生活的作品，如：梵高的《向日葵》、王雪濤的《紅色中的和諧》、齊白石的《青蛙》、銥泵缸金的《五牛圖》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》、徐悲鴻的繪畫作品《奔馬》：一匹駿馬迎著狂風，邁開強勁有力的腿、奔馳向前、它的四蹄己經離開了地面、騰空而起，向上飛躍著，這是一匹多么神奇俊美的馬啊！讓這些作品常出現在幼兒活動室的各個角落。在欣賞活動中，我驚奇地發現，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力大大超出了我的意料。我引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關系，并適當地將它們反映到自己的畫面上來。讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。

面對著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態感受作品時，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認識源源不斷。也正是在幼兒經常接觸優秀的藝術作品中，幼兒的藝術感明顯提高，并能在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術創作中。

美術欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經驗結合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現手法，傳達自己的認識。評價這樣的作品，教師應避免用成人的眼光來衡量，如：畫面是否干凈、比例是否協調、是否與范畫一致。而應將評價重點放在幼兒參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性、獨特的見解等。而這些都是培養藝術素養所必不可少的條件。 其實，美術欣賞的目的并不是增長幼兒的美術知識，而是通過藝術作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開闊幼兒的生活視野。每個孩子都會長大，但童年時代對美追求的經歷，將會對人的一生起作用。它將激發著兒童豐富想象，創造出美麗人生的無窮魅力！

總之，在大力提倡素質教育、創新教育的今天，幼兒美術教育活動越來越顯示出不可缺少或不可替代的作用。幼兒美術教育者應當在教育教學活動中提高思想認識，端正態度，努力挖掘幼兒美術教育活動的獨特功能。教師在美術教學中，通過創設充滿審美情趣的幼兒園環境，開展生動活潑、富有生命的教育手段，讓幼兒獲得美的感受，進而發現美、愛好美，在美所創造的和諧情境中健康成長。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《本土資源在幼兒園教育活動中提高審美力的實踐研究》（fgjy18063）研究成果。