小學高年級古詩詞的教學藝術

古詩詞是我們祖先留下的精神財富，是他們的智慧結晶。他們雖然僅僅是使用簡單的幾句話，但所要表達的意思卻是深遠的。像《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”雖然僅僅只有二十個字，卻告訴世人不要浪費糧食，糧食來之不易，農民的艱辛。通過學習古詩詞去陶冶學生的情操，提高學生的文化素養和內涵，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。古詩詞用詞的特點都是簡潔干練，沒有繁瑣的文字，它提倡使用最少的字表達最多的含義。讀起來朗朗上口也方便學生記憶，但是古詩詞的表達方式是不盡相同的，例如：李清照所寫的詩詞都用婉約含蓄手法來表達，而蘇軾的文章讀起來則是奔放豪邁、慷慨激昂，李白的詩詞多數具有夸張色彩、杜甫的詩詞多是寫實派的代表。在古詩詞中，作者通常會通過一些物體來抒發自身的情感，寓情于景，情景交融，而不會直接去表達自己的思想感情，因此，學生要想理解詩詞的意思就必須在教師的講解下，聯想作者身處的時代背景和經歷，發揮主觀能動性去認真研究分析，才能真正理解詩詞中的含義，體會到作者當初的心情，理解作者創作詩詞的目的，真正體會詩詞之美。學習詩詞有助于充分發揮學生的想象力，提高學生研究分析的能力。那么，怎樣教好小學高年級古詩詞呢？

1.多讀古詩詞，體味古人的語言魅力。我國傳統文化歷史悠久，源遠流長，古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，能流傳至今的都是經典，其語言優美凝練，絕不多出一個字，其內容豐富，蘊含哲理。通過對古詩詞的學習，有助于提高學生對語言藝術的認知，提高其審美情趣。此外，學習古詩詞還能提高學生的語言表達能力和寫作能力，可以通過引用詩詞的句子來表達自己的思想感情。所以，在小學高年級語文教學中，教師要引導學生帶著感情朗誦詩詞原文，體會詩詞的平仄結構和韻律，以促進學生學習古詩詞的積極性，更好地來欣賞和分析古詩詞。例如，在學習《登鸛雀樓》這首詩時，教師可以先示范并引導學生有感情的來朗讀這首詩，深入體會這首詩的意境以及詩人當時的思想感情。再例如，在學習《春曉》這首詩的時候，教師同樣可以引導學生有感情地朗讀這首詩，對每句詩都要細細的品味，體會作者語言上的藝術之美。教師在講解詩歌的時候要強調每一句、每一個字的用處所在，引導學生學會運用古詩詞。

2.教師要適當的渲染意境，營造一個好的古詩詞學習氛圍。我們知道詩詞的語言是及其優美的，表述力是及其強大的，對于詩詞的表述力來說，最高的境界就是“詩中有畫，畫中有情”，達到自然中的景和作者的心情同為一體的意境。因此，在小學高年級古詩詞授課中，教師要注意引導和帶領學生欣賞并領略古詩詞的意境之美。教師可以通過多種教學方法和手段對古詩詞的意境進行渲染，給學生創建一個良好的學習氛圍，促進學生自主學習古詩詞，讓學生由衷地喜歡古詩詞。例如，在學習《惠崇春江晚景》這首詩時，教師在授課之前可以通過網絡等手段多搜集一些相關的圖片和視頻，在授課時可以利用多媒體設備向學生播放，期間教師再有感情地渲染一下這首詩的意境，讓學生有種身臨其境的感覺，仿佛真的來到了春天的河邊，看到了鴨子、蔞蒿、河豚等一幅美好的畫面，讓學生更用心地去學習古詩詞。

3.背誦詩詞，掌握技巧。在小學高年級語文古詩詞教學中，根據課程標準的要求，教師要引導學生背誦古詩詞。讓學生通過不斷的熟讀背誦，真正掌握古詩詞的含義和作者想要表達的感情。教師要指導學生如何誦讀古詩詞，將其中的技巧教授給學生，讓學生在熟讀中欣賞古詩詞優美的語言，掌握平仄韻律，感受作者勾勒出的意境。例如，在學習《春夜喜雨》這首詩時，教師可以教授并讓學生掌握這首詩的平仄韻律，理解這首詩中作者要表達的思想感情，讓學生體會到詩人極大的喜悅之情，熱情的謳歌了春雨滋潤萬物的景象。另外，引導學生背誦的時候注意詩的節奏，這樣既能讓學生更好地學習古詩詞又能激發興趣、提高積極性，讓古詩詞融入到學生的日常學習生活中，增加文化底蘊，提高學生綜合素質。

古詩詞的教學是小學語文高年級教學的主要內容，是小學生繼承和發揚我國傳統文化的重要方式之一，讓學生學好古詩詞是每個語文教師應盡的責任。每個教師有每個教師的教學方式方法，教學方法的差異，造成學生理解古詩詞的途徑也不一樣。教師在教學中用不同的方法來調動學生學習古詩詞的積極性，充分利用多媒體等教學工具給學生創造意境，總之，就是為了讓學生能體會到古詩詞的意境之美、語言之美，理解作者的思想感情，從而熱愛上古詩詞，提升學生的綜合素質。

吳朝華，山東省青島西海岸新區珠江路小學教師。