《勸學(xué)》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：人之初，性本善。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家孟子認(rèn)為人性本善，由此他提出了著名的“性善論”;而戰(zhàn)國(guó)后期思想家荀子卻認(rèn)為人性本惡，提出了“性惡論”，因此，他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)能夠改造人，能夠使人智慧通達(dá)行為沒(méi)有過(guò)失，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。

二、明確目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，積累重要的文言知識(shí)。2.品味語(yǔ)言，把握觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

三、初讀——正其音

先請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下課文，在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

四、再讀——懂其文

師：讀準(zhǔn)了字音和節(jié)奏，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋試著口譯課文，在翻譯的過(guò)程中，自己不會(huì)翻譯或者無(wú)法理解的句子，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題，提出來(lái)一會(huì)共同解決。

生：第三段，“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也”怎么翻譯？

師：哪位同學(xué)能幫助他解決一下這個(gè)問(wèn)題？

生：應(yīng)該是即使又曬干了，不再變得挺直，是用火烤使它變成這個(gè)樣子的。

師：很好，里面有一個(gè)非常關(guān)鍵的的字，就是這個(gè)“然”，那么“然”是什么意思呢？

生：這樣。

師：那么這樣指代的什么內(nèi)容呢？

生：雖有槁暴，不復(fù)挺者。

師：對(duì)，就是這樣。還有其他問(wèn)題嗎？

生：假輿馬者，非利足也，而致千里。

師：哪位同學(xué)知道這個(gè)“假”的意思？

生：借助。

師：好，你來(lái)試著翻譯這個(gè)句子。

生：借助車馬的人，并不是腳走得快，卻能夠到達(dá)千里之外。

師：好，請(qǐng)坐，還有嗎？

生：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。

師：這句話挺長(zhǎng)，那么這句話里面到底是哪個(gè)部分你覺(jué)得翻譯起來(lái)有難度呢？

生：“非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者”感覺(jué)無(wú)從下手。

師：哪位同學(xué)能幫他解釋一下這句話？

生：離開(kāi)蛇鱔的同學(xué)就沒(méi)有可以寄身的地方。

師：她有一個(gè)詞翻譯的非常好，就是這個(gè)“寄托”，她說(shuō)是“寄身”，也就是存身的意思。剛才那位同學(xué)你明白了嗎？你再來(lái)翻譯一下這個(gè)句子。

生：螃蟹有六條腿兩個(gè)蟹鉗，沒(méi)有蛇鱔的同學(xué)無(wú)法寄身，是因?yàn)橛眯母≡甑木壒省?/p>

師：非常好。其他同學(xué)還有問(wèn)題嗎？

生：則知明而行無(wú)過(guò)矣。“知明”不知道是什么意思。

師：文言文大多數(shù)情況下講究一字一意，“知”我們剛才已經(jīng)知道，通“智”，是智慧的意思，那么這個(gè)“明”應(yīng)該是什么意思呢？你能為明組一個(gè)詞嗎？

生：明達(dá)。

師：對(duì)，你再來(lái)翻譯一下這個(gè)句子。

生：那么就智慧明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)失了。

師：非常好。來(lái)，那位同學(xué)。

生：鍥而舍之，朽木不折。課下注釋說(shuō)“鍥”是刻的意思，但是我覺(jué)得翻譯不下去。

師：是啊，按照課下注釋我們確實(shí)很難通順的翻譯，當(dāng)我們無(wú)法直譯的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？

生：意譯！

師：對(duì)，這個(gè)時(shí)候我們只需要把句子的大致意思表述清楚就可以了。好，你再來(lái)翻譯一下這個(gè)句子。

生：用刀刻兩下就不刻了，即使是腐朽的木頭也刻不斷。

師：好，還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有了？那么我就考考大家，我出了幾個(gè)小題目，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)檢查一下我們的學(xué)習(xí)效果。這篇課文中“而”字出現(xiàn)的比較多，也是一個(gè)非常重要的虛詞，那么我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)解釋一下屏幕上句子中“而”字的意義和用法。我找個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這么多同學(xué)舉手！不過(guò)這次我要找沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

生回答：蟹六跪而二螯

君子博學(xué)而日參省乎己

假舟楫者，非能水也，而絕江河

吾嘗終日而思矣

積善成德，而神明自得

師：嗯，全部解釋對(duì)了，還有幾個(gè)句子，我再找?guī)孜煌瑢W(xué)翻譯一下。

生（三名同學(xué)）：1.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。2.假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。3.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

師：前兩個(gè)同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，第一位同學(xué)注意到了“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”是表遞進(jìn)，第二位同學(xué)注意到了“水”是名詞活用為動(dòng)詞，是游水，“絕”是橫渡。第三位同學(xué)有一個(gè)地方值得表?yè)P(yáng)，“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，她翻譯成“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨”，很明顯她調(diào)整了語(yǔ)序，因?yàn)檫@個(gè)地方的文言現(xiàn)象是定語(yǔ)后置，但是有兩個(gè)詞她翻譯得有點(diǎn)不到位，那兩個(gè)？

生：上、下。

師：對(duì)，這兩個(gè)詞是名詞作狀語(yǔ)，應(yīng)該翻譯成“向上”和“向下”。

五、理清思路，品味鑒賞

師：疏通了文意，讓我們帶著理解齊讀全文，在齊讀時(shí)思考：本文的中心論點(diǎn)是什么，課文是從哪幾個(gè)方面圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證的？

生：（齊讀課文）

師：本文的論點(diǎn)是什么？

生：（齊答）學(xué)不可以已。（教師板書(shū)）

師：那么課文是從哪幾個(gè)方面圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證的呢？

生：課文第二段先說(shuō)君子要廣泛的學(xué)習(xí)，第三段是說(shuō)要善于利用客觀條件，第四段是說(shuō)要鍥而不舍，不能放棄。

師：說(shuō)慢一點(diǎn)，一步一步來(lái)說(shuō)。第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：君子每天廣泛的學(xué)習(xí)，并且要自我反省。

師：這句話你還沒(méi)有說(shuō)完，君子每天廣泛學(xué)習(xí)自我反省之后會(huì)達(dá)到怎樣的境界呢？

生：則知明而行無(wú)過(guò)矣。

師：剛才同學(xué)已經(jīng)翻譯過(guò)這個(gè)句子，就是說(shuō)學(xué)習(xí)可以使人智慧通達(dá)行為沒(méi)有過(guò)失，那么這是在說(shuō)學(xué)習(xí)的什么呢？

生：學(xué)習(xí)的重要性。

師：對(duì)，學(xué)習(xí)的重要性，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的意義（板書(shū)）。你接著說(shuō)第三段。

生：君子要善于借助客觀條件。

師：有一個(gè)表明作者觀點(diǎn)的句子，你把它讀出來(lái)。

生：君子生非異也，善假于物也。

師：“善假于物也”中的物應(yīng)該是指什么？

生：客觀條件。

師：在這篇課文中具體應(yīng)該指什么呢？

生（齊答）：知識(shí)。

師：知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)所得。“君子生非異也，善假于物也”怎么翻譯？

生：君子的天資并沒(méi)有什么差異，只是他善于借助外物。

師：這是在說(shuō)學(xué)習(xí)的什么？

生：作用。

師：對(duì)，學(xué)習(xí)的作用（板書(shū)）。第四段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：學(xué)習(xí)要鍥而不舍。

師：哪個(gè)句子談的鍥而不舍？

生：騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

師：這是在談學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是在談學(xué)習(xí)的態(tài)度，除此之外還有嗎？哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下？

生：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”是說(shuō)學(xué)習(xí)要注重積累，“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”是說(shuō)學(xué)習(xí)要一心一意。

師：補(bǔ)充的非常完整，結(jié)合兩位同學(xué)的回答，我們知道，第四段告訴我們學(xué)習(xí)要注重積累，學(xué)習(xí)要鍥而不舍，學(xué)習(xí)要專注，這些都是在談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。（板書(shū)）

縱觀全文，我們可以看出，整篇文章是按照是什么，為什么，怎么做的邏輯順序組織內(nèi)容的，條理非常清晰，那么理清了文章的思路，我們不禁要問(wèn)，作為一篇議論文，為了證明中心論點(diǎn)，本文主要采用了哪些論證方法？這些論證方法又有怎樣的作用？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出使用了論證方法的句子，并思考分析它的表達(dá)效果。

生：（合作交流，師深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生交流情況）

師：大家討論得非常熱烈，好，哪位同學(xué)起來(lái)為大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

生1：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。”這里把蚯蚓和螃蟹做對(duì)比，盡管蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)壯的筋骨，但卻能吃埃土喝黃泉水，蟹有六條腿兩個(gè)蟹鉗，卻不是蛇鱔的洞穴無(wú)法寄身，運(yùn)用對(duì)比論證，來(lái)突出強(qiáng)調(diào)專心的重要性。

師：你分析的非常好，非常深刻。我們把這句話來(lái)齊讀一下。

六、總結(jié)全文

通過(guò)大家的分析我們知道，《勸學(xué)》一文把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明。同時(shí)又兼用對(duì)比，說(shuō)理透辟，耐人咀嚼。（板書(shū)比喻論證和對(duì)比論證）所以人們稱頌荀子的文章為“諸子大成”。對(duì)于這篇文章，我們只有熟讀成誦才能真正領(lǐng)會(huì)作者的深意。我們的作業(yè)就是課下背誦課文，并能準(zhǔn)確默寫(xiě)全文。

韓兵，山東省泗水縣第一中學(xué)教師。