作文教學(xué)中的生本教育研究

作文教學(xué)，是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，它旨在鍛煉學(xué)生運用文字表達(dá)情感態(tài)度的能力，通過潛移默化的文化熏陶來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，筆者將從生本教育的角度出發(fā)，對小學(xué)語文作文教學(xué)中這一理念的貫徹問題作出具體的分析。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)，一直是師生教學(xué)過程中的難點和重點。小學(xué)生思想比較活躍，具有豐富的想象力和聯(lián)想力，也很樂于表達(dá)和交流自己的感受，但是由于語文基礎(chǔ)不夠牢固，在語言組織和情緒表達(dá)都存在一定難度，這就很容易阻礙他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步和提高。教師往往對小學(xué)生這一群體的認(rèn)識存在局限性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方式的選擇上容易出現(xiàn)一些問題。

1.對學(xué)生的生活引導(dǎo)不夠充分。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，通常是教師在課堂上給學(xué)生講解寫作技巧和傳授寫作的格式，采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生多去背誦優(yōu)秀的作文范文，并模仿運用到自己的作文中去。這樣下去很容易形成作文寫作的模板化和套路化，難以寫出新意和特色，千篇一律，容易扼殺學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，非常需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師可以在課堂上結(jié)合生活實例，讓學(xué)生們嘗試從身邊的生活中觀察和積累素材，激發(fā)他們的寫作靈感，使他們認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活。

2.對學(xué)生的人文教育不夠深入。語文課程的學(xué)習(xí)從來都不是單一的知識結(jié)構(gòu)體系，語文素養(yǎng)不僅需要文化知識的積累，更需要文化內(nèi)涵和個人素養(yǎng)作為筋骨來支撐。作文寫作提倡“我筆寫我心”，要讓學(xué)生不僅要掌握寫作基礎(chǔ)，學(xué)會運用文字和語言表達(dá)自己的思想感情，更需要源源不斷的人文精神作為滋養(yǎng)。教師應(yīng)注意作文教學(xué)時，既不要時刻讓學(xué)生被呆板的格式框架約束，也不能放任他們天馬行空，避免因過于追求標(biāo)新立異而喪失了寫作的真實性。

二、生本教育理念在作文教學(xué)中的運用方法

如何運用生本教育理念來提高小學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，是每位語文教師應(yīng)當(dāng)思考和探究的教學(xué)課題。通常，教師要加強引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生完成詞匯積累，逐步完善小學(xué)生的語言組織能力。

1.激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生作文有成就。我們常說，興趣是最好的老師，作文學(xué)習(xí)也是如此，好奇心和熱情是讓學(xué)生主動寫作、習(xí)慣寫作、愛上寫作的根本動力。一是要多指導(dǎo)學(xué)生如何斟詞酌句，在作文評語中要粗中有細(xì)，對學(xué)生寫的好的句子加以分享，對寫的不好的句子給予修改建議，讓學(xué)生每次寫作都有具體的收獲和進(jìn)步;二是要多肯定學(xué)生，可以把寫的好的作文在班級進(jìn)行宣讀和賞析，對學(xué)生的閃光點及時給予鼓勵和贊賞，讓學(xué)生從中體會到成功和喜悅，進(jìn)而對作文的興趣也會更加濃厚。

2.增加生活體驗，讓學(xué)生作文有內(nèi)容。寫作歸根到底是人們表達(dá)生活感悟的一種方式，好的寫作肯定取材于生活而高于生活。要寫好作文，就要在日常生活中善于觀察，注重內(nèi)心的感受和體驗，這樣的文字才能接地氣，有溫度。因此，教師一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，記錄生活，鼓勵學(xué)生將作文與生活的人、事、物結(jié)合起來，表達(dá)更為自然詳實。一方面，教師在作文命題時，要多圍繞小學(xué)生熟悉的生活，讓他們有話可說，讓學(xué)生感受表達(dá)內(nèi)心的快樂。比如寫小動物時，可以讓學(xué)生們細(xì)心觀察身邊的小狗、小貓外形特點、日常活動特征、與人互動的神態(tài)等，這樣寫出來就比較生動形象了;另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生寫日記，通過讓學(xué)生積極記錄身邊的事物這種方式，打破他們的思維枷鎖，鍛煉語言組織技巧，表達(dá)新穎的見解，激發(fā)他們寫文的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

3.鼓勵廣泛閱讀，讓學(xué)生作文有素材。閱讀和寫作相輔相成，廣泛的閱讀積累可以提高學(xué)生的寫作能力，寫作可以增強學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟力，強化閱讀的深度。教師在作文教學(xué)時，一定要將閱讀和寫作相結(jié)合。一是根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，有選擇的推薦適合他們閱讀的報刊雜志及相關(guān)文學(xué)作品。二是選擇學(xué)生感興趣的文章，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的賞析，給學(xué)生講解寫作的經(jīng)驗和技巧，加深學(xué)生對寫作的體悟。三是通過閱讀增強學(xué)生自我修改的能力，好的作文肯定要經(jīng)過不斷推敲和修改，小學(xué)生會自覺與閱讀過的文章進(jìn)行對比，及時發(fā)現(xiàn)不足，并加以改正，達(dá)到自我完善和提高的目的。

要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀積累素材，尊重學(xué)生個體差異性，側(cè)重于培養(yǎng)他們獨立思考和寫作的能力，不斷提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

王文艷，山東省青島西海岸新區(qū)海濱小學(xué)教師。