翻轉課堂在中職專業課教學中的應用研究

黃海

【摘 要】隨著信息技術的飛速發展，學生能夠獲得消息和知識的途徑也越來越多。“翻轉課堂”隨著時代的發展也應運而生，這種將學習的決定權從教師轉移到學生手中的教育方式不僅解放了學生的思想，還能幫助教師更好的進行教學，這種徹底顛覆了傳統教學方式的課堂模式，就對教育事業的發展、教師角色的轉變產生了一系列的變革。目前翻轉課堂也已經進入了中職專業課的教學，本文就將圍繞翻轉課堂在中職專業課中的教學應用進行探究和討論。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職專業課;教學應用;研究

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0148-01

中職教育以培養具有高素質的職業技能修養的人才為己任，不同于其他高中、大學教育，中職教育重點目標就是培養學生的職業能力和素養。目前還有許多中職教育院校只注重課本文化知識的教學，紙上得來終覺淺，學生在課本上學習到的文化知識對學生未來的實際工作能力的提升起不到關鍵性的作用。“翻轉課堂”的應用改變了到了傳統的教學模式，對學生職業能力的形成和發展起到了很大的作用，在中職專業課教學中應用翻轉課堂能有效的提高學習效率。

一、翻轉課堂教學運用的重要意義

翻轉課堂作為一種新興的教學課堂結構，為教育事業提供了一種更加有效的思路和方式。翻轉課堂的設計更加強調學生的主動學習，在這種模式下，通過調整課堂內外的學習時間，減少教師對學生課堂時間的占用，讓學生通過查閱視頻資料、上網搜索查詢等方式，提前了解課堂上將要學習的知識內容，在課后學生還通過翻轉課堂小組討論更加深入理解課堂所學知識。這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，加強教師在課堂教學中的質量和效率，還能明顯的減輕學生的學習負擔，放松學生在課堂學習中的緊張情緒，讓學生更加專注于日常的課堂教學。在翻轉課堂的教育方式下，能夠加強學生的動手實踐能力，讓學生更有效的參與到學習中去，更加靈活、主動的進行有效的學習，在幫助學生加強知識理解的同時，還能夠鍛煉、培養學生的職業素養。

二、翻轉課堂在中職專業課存在的問題

1.學生的主動性不高。

雖然翻轉課堂將學習的主動權交給了學生，但在中職專業課的實際教學中，不是所有的學生都能做到積極主動的去學習。在翻轉課堂的開展中，往往會存在學生對課堂自主學習不敢興趣的現象，有些學生是不敢主動表達自己的想法，有些學生則是習慣了傳統的教師主導授課的課堂教學方式而不愿意自己主動去學習。學生學習的主動性不高，這就導致學習效率的下降，翻轉課堂沒辦法充分發揮自己的功效，這就需要教師想辦法提高這些學生學習的主動性。

2.教師不能適應轉變的教學模式。

在翻轉課堂中，教師從學習的主導地位變成指引學生學習的引導地位，這就要求教師能結合實際的學習情況和進度對學生進行有效的指導學習，在翻轉課堂模式下，教師主要通過專業視頻制作及網絡教學等方式引導學生進行學習，而許多教師習慣了傳統的教育模式，一時之間難以完成自身教育角色的轉變。

三、如何有效的實施翻轉課堂教學

1.調動學生學習興趣。

中職專業課教學意在培養學生的專業知識操作技能。但在這個階段的學生還遠遠不能明確自己未來的職業規劃和人生目標，很少有學生能做到有規劃的知識學習和技能練習。在中職專業課教學中，更加注重學生的職業技能培養，教師也應該抽出更多的課堂時間讓學生進行實踐培訓操作，提高學生的職業能力，但目前的教學往往以文化知識的傳授為主，學生在大片不能理解而且枯燥無味的專業知識教學下，往往會產生厭學情緒，進而也對技能實訓課程也不感興趣，中職專業課教學也會得到阻礙。教師通過利用多媒體信息吸引學生的目光，進而激發學生對專業知識學習的興趣，提高學生積極參與課堂的興致，進而才能開展有效的翻轉課堂教學。

2.做好角色的轉換，強調學生學習的主動性。

在傳統的教學模式下，教師就是課堂的主宰者，想要有效的實施翻轉課堂的教學，就需要教師明確的轉換自己的角色狀態，將課堂交給學生，讓學生成為學習的主導者。在課上，學生在老師的指導下，與同學共同進行課程的討論學習，獨立完成知識的學習，對專業課程知識進行更加深入的了解學習。在課下，教師可以通過網絡媒介給學生提供有效的學習資料、視頻等教學資源，讓學生通過對課上所學知識的靈活運用獨立解決專業知識的加深學習和鞏固復習。無論課堂內外，教師都要明確學生為學習者的主導地位，強調加強學生學習的主動性和積極性，這樣才能有效的促進中職專業課中翻轉課堂的運用與發展。

3.完善課堂教學評價。

在中職專業課的翻轉課堂應用中，完善的課堂評價體系是對翻轉課堂的實施的有效助力，教師通過對學生的學習態度以及學習能力做出評價，得出當前教學方式的優點和不足，從而對教師的教學方式進行反思和改進，針對學生的實際評價情況對翻轉課堂下的教學方式進行改進，這樣反復斟酌創新對翻轉課堂的有效實施有些很大的幫助。

四、結束語

總而言之，翻轉課堂的應用對中職專業課的教學有些很大的幫助。翻轉課堂的建立完善也是需要不斷改進的過程，通過中職專業課中翻轉課堂的應用，教師要充分明確自己與學生的角色定位，把更多的課堂時間交給學生主動學習探究，讓學生學會獨立思考分析問題，讓學生在帶著問題進入課堂學習，而教師作為學習的指引者，要對學生的問題進行針對性的有效指導和分析，幫助學生深入理解學習。

參考文獻

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