小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃山

【摘 要】語文在小學(xué)階段教學(xué)過程中可以說是重要一點(diǎn)的課程。在教育局的推動改革下，語文的教學(xué)目的也更加的精準(zhǔn)。也對很多教育家作出了更高的要求。尤其是對于高一點(diǎn)年級的小學(xué)語文教學(xué)來說，這一個階段有著一定的特殊意義。小學(xué)升初中的時間里，語文的修養(yǎng)要求也逐漸提高。這篇文章是對這個問題的討論以及針對解決這個問題的方法措施。

【關(guān)鍵詞】語文的教育;語文的素養(yǎng);解決方法

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0091-01

引言

提高語文的素養(yǎng)，關(guān)鍵在于理解傳統(tǒng)語文的教學(xué)，不只是教授學(xué)生書本上的知識內(nèi)容，還要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法以及對于正確的人生價值觀。這些都有著一定意義上的價值。尤其體現(xiàn)在提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)和文化素養(yǎng)能力。所以，應(yīng)該從各個方面來引領(lǐng)學(xué)生，將語文課程的教授落實(shí)。

一、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的缺點(diǎn)

1.封閉化的教學(xué)思想。

高年級和低年級小學(xué)語文的教學(xué)，區(qū)別在于高年級語文的教學(xué)使師生遇到了升學(xué)率的問題。尤其在封閉傳統(tǒng)的教育這一模式影響下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一準(zhǔn)則。這一個評價標(biāo)準(zhǔn)讓教師將注意力過多的用在了學(xué)生書本內(nèi)容了解程度的多少上，使得教師在課堂上將自己作為一個主體，而忽略學(xué)生對課堂的參與能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)能力和語文的創(chuàng)造思維能力，這與語文素養(yǎng)的提高這一目的不符。只能在很短的時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，而長時間的行為則對學(xué)生以后的情況產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)今時代，應(yīng)試教育依然作為教學(xué)的基礎(chǔ)形式，教師依舊有著固定模式的思維，學(xué)生家長仍然為著升學(xué)率而強(qiáng)加給學(xué)生各式各樣的習(xí)題，而忽略了學(xué)生自我價值的了解，從而限制學(xué)生德智體的全面發(fā)展。語文修養(yǎng)的提高，還需要改變傳統(tǒng)固有的封閉式教學(xué)模式，改變學(xué)生家長以及教師的固定封閉思維，不再以升學(xué)率為最終目的。

2.固定化的知識內(nèi)容。

我國現(xiàn)階段的教育被稱作“應(yīng)試教育”即應(yīng)對考試而教學(xué)。高年級小學(xué)語文課程所用的書本內(nèi)容以升學(xué)率而設(shè)置。在這一條件的影響下，教師就有著固定模式的教學(xué)方法和習(xí)慣，這就不能培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)能力，也就很難有一定的效率。

二、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知來源于興趣，那這個方法也可以用在提高語文素養(yǎng)上，讓學(xué)生不再是“逼我學(xué)習(xí)”而是“主動學(xué)習(xí)”。舉個例子，在人教版語文教材中，“父愛母愛”這個課文里，要求學(xué)生對外貌行為特征以及語言動作特征的觀察和描寫。讓學(xué)生對自己的父母更加認(rèn)識和了解。利用寫作的方法讓學(xué)生描繪出父母的外貌特征。這個內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而對于寫作也有著更大的耐心。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、細(xì)致觀察能力和語言闡述能力。逐步地在心里對父母產(chǎn)生敬重和關(guān)心的情緒。這一做法正好驗證了語文來自于生活，而又高于生活這個理論。

2.將學(xué)生作為課堂主體。

教師是課堂的輔助和引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立自己是主體這一觀點(diǎn)，使學(xué)生有著充足的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。對于學(xué)生而言，語文課程是母語，與生活息息相關(guān)。所以，在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)慢慢誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)。這就需要教師改變自己是主體這一陳舊觀點(diǎn)，而將學(xué)生作為課堂主體。

3.教師做好引導(dǎo)輔助工作。

小學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值和作用。對學(xué)生保持平等心態(tài)，統(tǒng)籌兼顧，了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。在人教版《圓明園的毀滅》課文中，教師應(yīng)當(dāng)提出問題，讓學(xué)生去課文內(nèi)找答案，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

學(xué)習(xí)不是封閉的，在語文這一科目中，應(yīng)與社會生活相結(jié)合。舉個例子，在古代詩歌學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是比較難以理解的，因此很難記憶。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)從作者及其背景開始講述，吸引興趣的同時，也有助于學(xué)生更好的了解。在人教版《只有一個地球》中，教師可以采取分為小組的形式，調(diào)動課堂積極性。修養(yǎng)的培養(yǎng)使得學(xué)生了解中國文化，培養(yǎng)個人的人生觀、價值觀，為以后人生道路的明確發(fā)展，也起著一定意義的重要作用。

三、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語文修養(yǎng)的提高有助于其他課程的理解，語文修養(yǎng)提高有助于提高學(xué)生自己的理解意識。對于讀題時更為快速。語文修養(yǎng)的提高對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定的影響。小學(xué)生對世界有著無盡的興趣和奇怪的想像，語文這一課程可以滿足學(xué)生對于世界的想像。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。擺脫中國封閉式的教育模式，祛除以分?jǐn)?shù)考驗學(xué)生聰明程度以及優(yōu)秀能力這一缺點(diǎn)。應(yīng)試教育滿足不了現(xiàn)在社會的潮流形式，最終只會被取代，升學(xué)率也不是判斷學(xué)生優(yōu)秀程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的做法只能“紙上談兵”而并沒有教授學(xué)生在生活上的技能，這樣的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生變成所謂的“文人墨客”而并非“實(shí)踐者”。固定模式的教材內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很難集中精神去理解課文內(nèi)容，也限制了學(xué)生豐富多姿的想像能力，與幼兒園時期的“興趣培養(yǎng)孩子”相互矛盾和沖突。因此，多角度、多方位提高學(xué)生語文素養(yǎng)是很重要的。

四、結(jié)束語

語文課程是小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)能力的最為基本的科目，因此，語文課程十分重要。對于文字的理解和轉(zhuǎn)化，有助于其他學(xué)科更高效率的讀懂題目。能夠幫助學(xué)生更好理解世界，使其全面發(fā)展，提高修養(yǎng)和素質(zhì)。。需要教師有著更先進(jìn)的教授思維，突出學(xué)生的主體性，提高自己的輔助能力，因為教師承擔(dān)著知識傳輸?shù)闹匾氊?zé)。家長應(yīng)改變固有的思維模式，以培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，德智體美全面發(fā)展。教育體制應(yīng)該盡快改革，借鑒于發(fā)達(dá)國家的教育情況，取其精華，去其糟粕。只有通力協(xié)作，才能根本上改變這種情況。

參考文獻(xiàn)

[1]劉全衛(wèi).淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng).教育現(xiàn)代化：電子版，2017（6）.

[2]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（12）.