社會主要矛盾變化對大學生就業觀念重構的影響

孟欣

摘 要：改革開放以來，中國經濟社會發展取得重大進步，經濟總量持續增長，人民生活水平不斷提高。在社會全面進步的情況下，中國社會的主要矛盾已經發生變化，主要表現為發展不平衡，發展不充分，生態環境問題突出，實現依法治國、治理體系和治理能力現代化方面任務繁重。在社會主要矛盾發生變化的大背景下，大學生如何針對當前嚴峻的就業形勢轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，顯得尤為重要。本文試圖根據社會主要矛盾的變化對大學生重構就業觀提出切實可行的建議。

關鍵詞：社會主要矛盾;大學生;就業觀

改革開放以來，基于正確的路線和方針的指引，我國經濟社會發展取得了歷史性的成就。這一變化是中國社會發展幾千年來所未能取得的成就，無論是在經濟總量還是人均收入、科技創新還是基礎設施建設等方面均取得了歷史性的成就。在取得如此巨大成就的狀況下，我國的社會主要矛盾也相應發生了變化：轉化為人民日益增長的美好生活需要和不充分的發展之間的矛盾。在社會主要矛盾發生變化的背景之下，當代大學生如何轉變就業觀念以面對嚴峻的就業形勢，成為大學生應思考的重要問題。

近年來，大學生的就業觀念也在隨著社會主要矛盾的變化而不斷變化。大學生由以往的畢業服從分配到現在自主進入市場，根本在于社會生產力的發展。但目前大學畢業生數量激增，如何消化數量翻倍增長的大學畢業生，也是社會所面臨的難題。

一、我國社會主要矛盾變化的內涵

（一）社會主要矛盾因時而變

社會主要矛盾是根據時代而變的，因此社會主要矛盾具有時代性。我國社會主要矛盾在不同時期有不同的表現。在革命戰爭時期，社會主要矛盾是推翻三座大山，實現民族獨立和人民解放;在社會主義建設時期，社會主要矛盾是落后生產力與人民群眾日益增長的精神文化需要之間的矛盾。我國社會主要矛盾的變化都是由我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情決定的。在十九大召開以前，我們黨提出并確定的社會主要矛盾一直是“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”。

（二）人民的美好生活需要

“我國穩定解決了十幾億人的溫飽問題，總體上實現小康，不久將全面建成小康社會，人民美好生活需要日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的要求日益增長”。從習近平總書記在十九大的報告中可以看出，人民群眾在經濟社會發展取得巨大成就的基礎上，對美好生活的需要相比以前更為突出。從字面上看，相比于物質文化需要，美好生活需要的內涵和外延都更為廣泛。物質文化需要相對單一，體現的是物質文化上的硬性要求，主要體現在解決溫飽;美好生活需要則十分多元，原來硬性要求并沒有消失，并且在原有硬性要求之上更加注重新生的軟要求。美好生活需要既有對當下的現實需求，也有對未來生活的滿滿期待，人民群眾希望把日子過得有盼頭。人民群眾需要的前后變化，反映的是社會的進步和發展階段的提高。從現階段看，我國已經形成了“五位一體”的總體布局，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設共同推進，缺一不可，體現了黨對建設中國特色社會主義內涵的正確認識和深刻把握，從側面也反映著人民對美好生活的多方面需求。圍繞著人民美好生活的需要，在未來一個時期，隨著“五位一體”的整體推進，我國物質、政治、精神、社會、生態文明必將得到全面提升，人民的美好生活需要將會達到一個新的更高的階段。

（三）發展不平衡不充分

發展的不平衡不充分相比于落后的社會生產而言，已經在發展水平上體現了一個巨大進步，但卻在當下成為制約人民對美好生活需要的一個主要因素。不平衡不充分的發展首先是針對人民對美好生活的需要提出的，主要體現在供需之間的不平衡不充分，即經濟社會發展所提供的產品還不夠滿足人民日益多樣化的需求，且產品質量不高。不平衡還體現在區域之間、城鄉之間、領域之間、行業之間等，不充分則體現在發展的方方面面，包括發展方式有待充分轉變、依法治國有待充分推進、精神文明有待充分提升、生態環境有待充分改善、體制機制有待充分改革等等。

二、大學生轉變就業觀的必要性

（一）社會存在決定社會意識

社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，并對社會存在具有能動的反作用。思想作為社會意識的重要組成部分，是對社會存在的客觀反映。在社會主要矛盾發生變化的背景下，大學生必須自覺轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，才能適應主要矛盾的要求，在變化的時代里站穩腳跟，為社會主義現代化建設貢獻出自己的力量，唯有轉變了就業觀念，才能在工作選擇上符合社會發展的需要，才能以自己的行動來改變客觀世界，才能充分地發展和完善自己。

（二）社會心理學依據

態度改變是指在一定的社會影響下，在既有的社會背景上形成新的態度的過程。其本質是個人的繼續社會化。隨著社會的不斷變化，客觀上要求作為行為引導系統的態度發生相應的變化。因此，任何一個人都面臨適應社會與環境變化、不斷調整自己、形成新的態度的任務，否則他就難以成為一個合格的社會成員。態度是理性的，與價值觀有著密切的聯系。

如此看來，大學生轉變就業觀念，是成為合格社會成員的必要條件。價值觀也影響著價值選擇，大學生轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，將指導大學生正確面對當前社會嚴峻的就業形勢。

（三）社會實踐基礎

目前，我國高校畢業生就業已由計劃分配向市場調節轉變。自1999年以來，我國普通高等學校招生數量逐年擴大，至2018年我國大學畢業生較1999年增長了8倍。今后隨著高等教育規模的進一步擴大，待就業人數還會繼續增長。與畢業生數量的急劇增長相比，就業崗位的增長則相對緩慢。作為大學生，應順應時代潮流，根據社會主要矛盾的變化轉別就業觀念，以提高自己的就業競爭力。隨著我國加入WTO，許多民族工業和傳統工業必將受到巨大的沖擊，不得不進行結構性調整;以依靠知識和智力為特征的知識經濟的發展，會使已存在的結構性失業問題更加嚴重;社會對人才需求的減弱，在一定程度上也增加了畢業生就業的難度。大學生正面臨著前所未有的巨大就業挑戰，這就要求大學生積極轉變就業觀念，順應社會發展的趨勢，增強自身的競爭力。

三、大學生根據社會主要矛盾的變化轉變就業觀的舉措

目前大學生在就業過程中出現價值觀念轉變的問題，并非加強大學生思想政治教育就能解決，要構建“社會、學校、個人”三位一體的教育體系，形成教育合力。

（一）社會層面

首先，政府要堅持社會主義核心價值觀導向，堅持正確輿論引導，轉變大學生“學而優則仕”的陳舊理念，樹立“三百六十行，行行出狀元”的正確擇業觀，引導大學生轉變就業觀念。基于社會主要矛盾已經轉向人民群眾對美好生活的需要，政府需要加大基礎設施的建設力度，使基層就業大學生享受到與大城市一樣的基礎設施;與此同時，還應當給予基層就業大學生經濟上的扶持，利用優惠政策鼓勵大學生轉變就業觀念。

（二）學校層面

第一，高校作為人才培養的搖籃，要在招生計劃和課程設置方面緊密結合市場的要求，市場需要什么樣的人才，高校就應該制定相應的招生計劃，并且在課程設置中體現市場對人才的要求。第二，加強大學生職業生涯規劃和就業指導教育。高校應注重對大學生進行職業生涯規劃的引導，可以開設相關課程矯正傳統的、不適合社會發展需要的就業觀。第三，培養學生的創新創業意識。在“雙創”背景下，高校應重視對大學生自主創業意識的培養，大學生普遍持有的就業觀大多是希望找到合適自己的工作，很少有大學生會樹立自主創業的新意識，高校應注意在社會主要矛盾發生變化的背景下對學生進行創新意識的培養。第四，堅持社會會主義核心價值觀的導向。加強大學生思想政治教育，端正大學生的就業觀念，幫助大學生樹立遠大理想，引導大學生充分利用在校時間加強自身綜合素養，提高知識掌握水平，提升實踐動手能力等。

（三）個人層面

第一，在學好文化課的同時注意加強自己職業規劃的能力，要對自己將來將要從事什么工作有一個基本的想法。第二，充分利用學校提供的實習機會，在實習期間注重鍛煉自己的工作能力，拓寬就業渠道。第三，對未來充滿信心，積極主動轉變就業觀念。對于未來做到不迷茫、不害怕，自主樹立正確擇業觀。

四、社會主要矛盾變化與大學生重構就業觀的聯系

社會存在決定社會意識，在社會主要矛盾發生變化的前提之下，作為大學生理應順應矛盾變化方向，積極轉變就業觀念，為推動社會經濟發展貢獻出自己的力量，與此同時，也為自身解決就業問題奠定基礎。

五、結語

本文重在分析社會主要矛盾變化內涵與大學生自主轉變就業觀念的關系以及大學生轉變就業觀念的舉措，為大學生根據社會主要矛盾的變化重構就業觀提出了切實可行的建議。

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