幼兒園游戲材料投放適宜性探討

陳紅云

摘 要：在幼兒游戲中，教師要通過觀察幼兒的游戲情況來投放合適的材料，推動游戲的開展。對于游戲材料的投放，教師需要保證材料的適宜性，具體可以從游戲材料的層次性、操作性、情境性、可利用性著手，保證材料符合幼兒的游戲需求，從而實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲材料;投放;適宜性

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0072-01

幼兒的身體協(xié)調(diào)性較弱，在游戲中集中注意力的時間也比較短，精細(xì)動作的游戲往往不容易完成。從幼兒的這些特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造適合的游戲，選擇科學(xué)的游戲材料，提高游戲材料投放的合理性?；诖?，本文從幼兒游戲材料投放的層次性、操作性、情境性以及可利用性等方面進(jìn)行研究和闡述。

一、注意游戲材料的層次性

幼兒教育要重視對幼兒的尊重和理解、關(guān)注幼兒的差異性，引導(dǎo)幼兒向更高的水平成長和發(fā)展。這就需要教師重視幼兒的個體差異、考慮幼兒年齡特征對游戲的需求，并且考慮游戲的教育目標(biāo)，重視游戲材料投放的層次性，由簡到難，逐漸提高游戲的難度，發(fā)揮游戲的教育意義。例如，設(shè)計(jì)一個“喂小老虎”的游戲，教師可為幼兒提供三種不同的水果，分別為紙團(tuán)制作的小糖果、方形的塑料糖果、圓形且大的黏土糖果。在游戲中，幼兒需要使用夾子夾起糖果來喂養(yǎng)小老虎。這個游戲可以鍛煉幼兒使用筷子的能力，教師要逐漸提高游戲的難度。教師選擇和制作游戲材料時還要考慮幼兒的不同能力水平，確保每一個幼兒都能夠在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而在原有的能力上得到提升。例如，教師利用臺歷游戲進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，可以為幼兒準(zhǔn)備廢舊的臺歷，要求幼兒按照教師的指令在臺歷上作出標(biāo)記，完成對相應(yīng)數(shù)字的認(rèn)知和排序。動作快的幼兒在完成一頁之后可以向后翻，繼續(xù)新的操作。這樣能體現(xiàn)出教師對幼兒差異性的尊重，便于幼兒根據(jù)自身能力來完成游戲任務(wù)。因此，在幼兒游戲材料的投放過程中，教師要考慮材料的層次性。

二、注意游戲材料的操作性

在幼兒游戲中，部分游戲材料缺少操作性，幼兒只要有幾分鐘的時間將注意力集中在游戲上，就會很快達(dá)成游戲目標(biāo)，致使游戲失去意義。因此，幼兒教師在為幼兒投放游戲材料時，應(yīng)重視游戲材料本身的操作性，促使幼兒在游戲中開動腦筋，想各種辦法來使用游戲材料。例如，在開展超市環(huán)境的游戲時，如果游戲活動僅限于幼兒將超市中的物品搬來搬去，不僅會導(dǎo)致幼兒失去游戲的興趣，還無法體現(xiàn)游戲材料的價值。此時，教師可以加入任務(wù)卡這一環(huán)節(jié)，即以任務(wù)卡的形式組織幼兒游戲并完成相應(yīng)任務(wù)。簡單來說，就是教師將需要在超市購買的物品寫在任務(wù)卡上，幼兒根據(jù)自己的任務(wù)卡要求去購買物品，這樣不僅可以明確游戲的目的，還可以鍛煉幼兒按要求取物的能力。另外，在游戲材料投放過程中，教師還要注意幼兒的游戲興趣、游戲的新穎性等因素，確保投放游戲材料的操作性，進(jìn)而保證幼兒游戲的教育意義。

三、注意游戲材料的情境性

在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師需要為其創(chuàng)造符合幼兒特點(diǎn)、可以提高幼兒游戲興趣的情境。如果幼兒教室或活動室的面積不大，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)有的空間，將一部分游戲材料布置在墻面上，這樣能夠營造良好的游戲氛圍，還可以美化墻面，改善墻面的單調(diào)感。例如，穿線游戲可以提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，但是由于缺少情境性，幼兒在玩過幾次之后便失去興趣，此時需要教師開動腦筋設(shè)置情境。如利用牛奶盒做一個小房子，里面放一只兇猛的“野獸”，然后引導(dǎo)幼兒利用穿線游戲在房子的外面圍一圈柵欄，避免野獸跑出來。這樣的情境能夠激發(fā)幼兒對游戲的興趣，從而積極參與到游戲中。由此可見，在幼兒游戲中，教師投放的游戲材料應(yīng)注意情境性，促使幼兒在情境中愉快地游戲。

四、注意游戲材料的可利用性

幼兒教師應(yīng)按照幼兒的發(fā)展要求等因素，為其準(zhǔn)備充滿變化、操作性強(qiáng)、功能較多的游戲材料，同時注意材料的可利用性。因此，教師可以選擇環(huán)保、安全的廢舊材料來開展游戲教學(xué)。例如，教師使用廢舊的報(bào)紙、酸奶盒制作可愛的動物或是小房子;使用鞋盒來裝游戲材料，對游戲材料進(jìn)行分類擺放;使用廢舊的毛線、洗衣液瓶子制作模特等。這樣可以實(shí)現(xiàn)廢物利用，促使幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理使用生活中的物品的好習(xí)慣;同時，廢舊的材料也具有美觀大方的特點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng)，并且具有經(jīng)濟(jì)性，能夠激發(fā)幼兒的想象力。此外，利用廢舊物品制作游戲材料，能夠拓展幼兒的視野，讓幼兒意識到生活中有很多物品是可以用到游戲中來的。這樣，幼兒就會在生活中留意很多物品的使用情況，從而拓寬游戲視野。

總之，在幼兒游戲中，教師要選擇合適的材料投放，推動游戲的開展，并根據(jù)游戲的開展情況適當(dāng)調(diào)整游戲材料，確保幼兒游戲能夠順利地進(jìn)行，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對于游戲材料的投放，教師需要保證材料的適宜性，保證材料符合幼兒對游戲的需求，從游戲材料的層次性、可操作性、情境性、可利用性等方面進(jìn)行科學(xué)的投放，從而實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的教育功能。

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