探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法

都春霞 崔家萍

【摘 要】數學源于生活又融于生活，中職教師在進行數學教學中，要堅持從學生的生活實際出發，將數學教學生活化、真實化，從而有效激發學生學習數學的興趣，促使其形成勇于探索、用于創新的科學精神。所以，只有堅持生活化數學教學方式，才能更好地培養學生創新精神及創新能力，才能為學生終身健康發展奠定堅實基礎。本文探討了中職數學課堂教學生活化的途徑與方法。

【關鍵詞】中職數學;課堂教學;生活化;途徑;方法

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0011-02

國家、社會對教育的重視程度也日益加深，國家對教育提出了新的改革。中職教育如今在社會中也起著不可忽視的重要作用，數學無論在普通教育還是中職教育中都是一門重要的學科，探究教學生活化的教學模式，無論是對中職學校還是中職學生都有重大的發展意義。

一、中職數學生活化課堂教學的優勢

數學生活化是指以貼近學生熟悉的現實生活為基礎，將數學知識與生活中的知識相聯系，顯示知識的本源和生成，以加強學生對數學知識的印象，增強學生對數學知識的應用意識，使學生在感興趣的情景中對數學產生親切感，從而有效提升數學成績的教育策略。傳統中職數學課堂教學中，教師以機械單一的教學方法枯燥乏味地講解數學課本知識，導致學生感受不到數學學習的趣味和作用，進而對數學課程失去主動性和興趣。數學生活化課堂教學通過從生活中發現相關數學知識，從生活實際中引出數學問題，使抽象的數學知識變得生動有趣，打破了傳統的數學教學模式，提高了數學學科的魅力和教學質量。因此，在中職數學教學中，教師應把握中職數學教學生活化的特點，通過生活化實踐性的特點，引導學生開展數學實踐探究活動，豐富教學形式，注重課堂的實效性，提升學生發現問題、探索問題和解決問題的能力，促使學生更好地學習數學知識，獲得相應的技能，最終達到提高數學課堂教學效率和質量的目的。

二、中職數學課堂教學生活化的途徑與方法

1.教師要將生活與教學緊密聯系起來，激發學生的學習興趣。

要想提高學生學習數學的效率，應用生活化教學方式是十分必要的。教師要將生活與教學緊密聯系起來，根據學生的年齡特點、學習情況選擇教學內容和生活化因素。同時，讓學生深入了解數學這門學科也是激發學習興趣的關鍵。這樣生活化了的數學教學更富有趣味性，迎合了學生的審美意向，讓學生在課堂上更有積極性。

2.創新數學教學方法，多組織開展一些實踐性活動。

針對于數學教學方法缺乏生活化的問題，學校方面，老師在進行中職數學教學中可以適當的組織一些實踐性的活動，創新數學教學方法。比如，針對于某節課的教學內容，可以創設一定的生活化的生活場景，將課本知識合理的融入到其中，使得學生在參加活動的同時學到了一定的數學知識，也了解到在生活中的具體運用的場景，更加體現生活化教學的現實意義，提高學生的學習興趣，也有助于學生數學成績的提升。

3.在教學過程中注意將教學語言生活化。

無論任何一個科目的教學，都不開教學語言，這是老師在授課過程中標書相關知識的專業語言。在數學生活化課堂教學中，語言是老師與學生進行溝通的基礎，因此老師要注意將教學語言生活化，在開展教學的過程中多觀察學生，對學生的性格、特點和喜好進行一定的了解，在生活化教學中則盡量對教學語言進行一定的修飾，使語言更加具有生活化特點，這樣可以幫助學生更好的理解數學中的有關知識點和理論知識，從而提高數學成績。

4.課外學習生活化。

在現代化教育中，已經引入了一系列的欣賞和閱讀材料，就比如個人所得稅計算和光周期等，如果學生能夠更多地了解到課外的一些閱讀材料，也許會更好地認知這些含義。除此以外，多閱讀課外材料還能夠有效地開拓學生的視野，讓學生能夠在生活中學習數學，并且從數學中感知生活。另外，教師也可以引導學生進行有關的閱讀和討論，將教學中的內容擴展到其他層面，幫助學生理解數學。在教材里面，其實還存在許多有關現代社會的人文科學以及自然科學的內容，教師在教學時，可以借助這些科學內容來吸引學生注意，讓學生感受到數學真的存在于我們的生活當中，改變傳統的數學是無用的學科的認知。

5.例題和習題生活化。

我們常說的例題和習題生活化，簡單來說就是教學時將數學內容生活化，更多地貼近學生的生活，在促進數學教學任務推進的同時講解例題和習題，從學生熟悉的方面入手，并不斷展開，讓學生能夠理解數學。當然，不能否認的是，將生活例子作為教學舉例，其代表性會大大提高。在長期實踐過程中，我們發現大量的生活例子，激發學生對數學學習的熱情，了解到數學并非天方夜譚，只不過是我們生活的一部分。我們知道，中職學生本身的學習能力很強，同時也比較好玩愛動，因此，教師在例題、習題的安排上應當注重貼近學生生活。例如，在教學“等比數列”這一問題時，教師可以很好地將復利計息與等比數列相結合，讓學生在教學中體會數學的存在，同時更好地體會到數學在生活中的有效運用。由此可見，在中職數學教育教學中，數學教師應當有效利用教材中的例題或者習題，將其改編得更加生活化，從而更好地讓學生進行知識的鞏固，進一步培養學生的數學應用意識及能力。

6.從生活中提出數學問題，使數學內容生活化，調動學生學習數學的積極性。

中職數學課堂教學中教師可以運用提問的教學法，從生活中提出數學問題，使數學知識內容生活化，講解具有真實性的數學知識，能夠調動學生學習數學的積極性，使學生主動思考生活經驗解決問題，進而鍛煉學生自主解決問題的能力，使學生進入最佳的學習狀態，主動解決生活化的數學問題，激發學生產生強烈的求知欲，驅使學生深入挖掘生活中數學知識，進而逐一解決問題，有效提高學生解決問題的能力。

7.對數學教學的環境進行生活化改進。

每個科目的教學，都會有一定的教學環境，比如語文教學中的語文環境和英語教學中的英語環境等，生活化數學教學就要有生活化的環境，將生活化與數學環境合理的融合在一起，使數學教學環境更加的貼近生活。老師可以在課程開始之前花費不多的時間與學生們進行一項生活中的小游戲，各自扮演一定的角色，引導學生運用所學的數學知識來解決相關的問題，同時，此過程還可以調節數學課堂的氣氛，使學生們不總是處在一種相對枯燥的氛圍中，有利于對數學知識的學習和數學成績的提升。

總之，中職數學教學生活化的實踐以及反思符合我國素質教育的實際要求，在中職數學教學實踐的過程之中，數學老師需要綜合考慮各類影響因素，了解數學生活化的實質要求，實現教學水平的整體提升。

參考文獻

[1]趙有書.關于中職數學教學生活化的研究[J].情感讀本，2017（32）.

[2]吳南壽.談如何在數學課堂中面向學生現實生活世界[J].考試周刊，2018（12）.

[3]詹榕富.淺談中職數學課堂教學生活化的相關建議[J].當代教育實踐與教學研究，2017（05）.

[4]陳艷.中職數學教學生活化的實踐研究[J].考試周刊，2018（57）.