讓“教授上講臺”成為常態

楊元

近日，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，其中明確提出，高等學校要嚴格執行教授為本科生授課制度，連續三年不承擔本科課程的教授、副教授，轉出教師系列。

大學教師的本職工作就是教書育人，但不知道從何時起，很多大學教師尤其是教授，漸漸地不再給本科生上課，甚至也不再上講臺，而是熱衷于論文發表和科研事務。這種局面帶來的直接結果，就是導致大學教學質量持續下滑，高校課堂失去吸引力，動搖了高校的育人根基。

事實上，教育部已多年提倡教授給本科生上課，也取得了不錯的效果，按照官方公布的數據，教授給本科生上課的比例已經從過去的50%上升到現在的80%。如今，教育部再次出臺文件，明確要求大學應嚴格執行教授為本科生授課制度，并且還提出了相應的處罰舉措，無疑能進一步促進該項制度的落實。

當前，我國高等教育正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期，必須牢牢抓住提高人才培養質量這一核心，鼓勵更多優秀教授、“大牌教授”走上講臺、堅守講臺，全力培養一批信念堅定、本領過硬、堪當大任的高素質人才，為推進國家各項事業建設提供人才支撐和智力支持。

不會上課的教師不是好老師。不管是大學助教、講師，還是副教授、教授，其首要身份都是教師，走上講臺傳道授業解惑，是其無可推卸的責任。為此，各高校必須按照國家文件要求，制定出臺可行的方案和舉措，將教授上講臺的規定不折不扣落到實處。

要引導高校教師重新認識人師的定義。習近平總書記提出的好老師標準是“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，這“四有”標準應成為廣大教師追求的目標和實踐的指南。各高校應按照“四有”標準，進一步引導教師重新審視自身的職業，認清肩上的職責與使命，將走上三尺講臺、堅守三尺講臺當做無上的光榮，自覺承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

要改革完善高校教師評價體系。只有用制度為教師松綁，才能讓廣大教師心無旁騖地安心于教學。各高校要擴大課堂教學質量在年度考評、職稱評聘中的占比度，堅決克服“唯文憑、唯論文、唯帽子”等弊端，適當參考學生對教師的課堂教學評價，引導教師將更多精力、更多心思用在課堂教學上。同時要進一步理順教學與科研的關系，在教科研項目資金分配上適度向一線教學研究傾斜，為大學教師打造“金課”創造條件、提供保障。

要注重高校教師的課堂教學質量。從制度設計的初衷來看，要求教授為本科生上課只是手段，保證課堂教學質量才是目的。從某種程度來說，盡管大學教授擁有廣博高深的學識，但在授課技巧、課堂把控方面并不一定就突出，高校相關部門還應在這方面發力，進一步提高教授的課堂教學水平，增強課堂吸引力，讓大學生不愿逃課、自覺上課、愛上學習。

高等教育發展水平是衡量一個國家發展水平和發展潛力的重要指標。要求教授為本科生上課，提高大學課堂教學質量，是大學回歸育人之本的重要舉措。各高校要充分認識這一制度設計的初衷，配套制定更加符合本校實際的實施方案，將“教授上講臺”的規定不折不扣落到實處，讓教授上講臺成為常態、成為大學校園中亮麗的風景，從而使大學的人才培養基礎得到進一步夯實，為持續推進“雙一流”建設、提升高等教育水平和人才培養質量奠定堅實基礎。