基于雨課堂的電機及拖動基礎混合式教學模式實踐

摘? 要 針對電機及拖動基礎課程理論性和實踐性強且內容抽象的特點，采用智慧教學工具雨課堂對其進行混合式教學模式的教學實踐。學生通過預習課前發布的預習任務，帶著問題進入課堂，通過課堂上教師的講解與相互討論，加深對學習內容的理解和掌握，再經過課后的復習和練習，達到知識點的全面掌握和鞏固。經過兩輪的教學實踐，證明這種混合式教學模式可以實現以學生為中心，培養學生的自主學習能力，提高學生對本課程的學習成效。最后，就使用過程中存在的問題進行分析，為使用雨課堂進行教學提供參考。

關鍵詞 雨課堂;電機及拖動;混合式教學;智慧教學

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0032-04

Mixed Teaching Model Practice for Motor and Drag Foundation based on Rain Classroom//YUAN Jumei

Abstract Aiming at the theoretical and practical characteristics and

the abstract content of the Motor and Drag Basis course， this paper adopts the intelligent teaching tool： rain classroom to carry on the mixed teaching model practice. Students enter the classroom with questions through the pre-study tasks issued by teacher before the

class. Through the teachers explanation and discussion in the class-room， deepen the understanding and mastery of the learning content. Then go through after-school review and practice to achieve the comprehensive grasp and consolidation of knowledge points. After two rounds of teaching practice， it is proved that this mixed teaching model can achieve student-centered， develop students ‘self-learning ability， and improve students ‘learning effectiveness for this course. Finally， some existing problems in the use of rain classroom are ana-

lyzed for teaching reference.

Key words rain classroom; motor and drag; mixed teaching; intelli-gent teaching

1 引言

電機及拖動基礎課程內容多、理論性強且內容抽象，既涉及電磁方面的知識，又涉及機械結構方面的內容，重點難點多，且公式煩瑣、概念抽象，教學過程中需要學生有較強的抽象思維能力和空間想象能力，才能真正理解課程內容。該課程的實踐性也很強，需要通過大量的實踐才能將學習的理論知識應用于實踐過程中;加之課時數的不斷縮減，使得教師授課難度非常大，學生的學習壓力也很大，甚至有的學生因為課程太難失去學習興趣而放棄對該課程的學習，導致該課程的不及格率較高[1]。

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一款智慧教學工具，目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。雨課堂是將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信中，在課外預習與課堂教學之間建立溝通的橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機微信上，師生溝通及時反饋;課堂上實時答

題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美的解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節，為師生提供完整的、立體的數據支持，具有個性化報表和自動任務提醒功能。雨課堂自2016年6月17日發布以來[2-3]，受到眾多教師和學生的青睞，紛紛把雨課堂應用到混合式教學實踐中[4-8]。

2 基于雨課堂的電機及拖動基礎課程混合式教學模式

課前準備? 電腦端下載并安裝雨課堂后，雨課堂會自動嵌入任何打開的PPT的菜單上，點擊PPT菜單上的雨課堂，出現圖1所示界面，界面上顯示出雨課堂的全部功能，包括用戶登錄、開啟雨課堂教學、單選題、多選題、投票、填空題、主觀題、批量導入、新建試卷、新建手機課件、插入慕課視頻、插入網絡視頻、上傳試卷/手機課件、群發公告、功能設置、功能介紹、幫助、關于等。此時，教師就可以利用電腦在雨課堂菜單項和手機微信進行工作了。學生只需要微信關注雨課堂公眾號，通過班級邀請碼進入班級就可以了。

電腦端打開PPT，點擊雨課堂，點擊“微信掃一掃”，出現微信掃描獲取登錄驗證碼，用手機微信掃一掃進行掃碼獲得驗證碼，電腦端輸入驗證碼后會顯示“登錄成功”，這樣就可以制作預習PPT了，操作方法完全與平時使用PPT一致。當完成預習PPT的制作后，點擊上傳試題/手機課件，此時，電腦顯示如圖2所示。同時，手機雨課堂微信端會收到上傳的預習課件，這時點擊預覽剛制作的預習課件;預覽課件過程中如果還想要插入錄音，可以長按“按住說話”錄制，錄音片段會自動保存到當前頁，所有預習素材添加完畢后，就可以將預習課件發布出去。點擊發布，選擇發布時間、截止時間和發布班級，再次點擊發布，手機顯示已發布至班級，如圖3所示。

成功發布后會在教學日志里留下記錄。與此同時，學生手機微信端會收到預習通知，學生就可以開始預習了。教師可以在手機端查看學生的預習情況、答題情況和學生留言等，教師也可以回復學生留言。除了發送預習課件外，如果有補充資料，也可以向學生群發補充材料的鏈接。為了確保學生的預習效果，電機及拖動基礎課程的課前預習課件大多采用PPT+網絡視頻的方式。

課堂教學? 采用混合式教學模式進行授課，有板書+PPT+視頻+翻轉+討論+課堂測驗等。上課時，打開PPT，用微信掃一掃登錄自己的賬號，開啟雨課堂授課，學生通過掃碼或課堂暗號進入課程。開始上課后，PPT會同步到學生手機的雨課堂微信端。首先考核學生的預習情況，通過提問或運用雨課堂的實時答題功能進行考核。然后開始講授，在講授過程中，學生如果對某頁PPT存在疑問的話，可以點擊“不懂”，教師可以對“不懂”的內容進行重新講解。

在教學過程中，根據學生的課堂表現適時地有針對性地進行課堂測試，讓學生現場作答，答案馬上匯集到電腦上和教師手機上，形成統計結果，教師可以在第一時間了解答題情況，有助于隨時掌握學生的學習效果。以填空題為例，學生填完空后，PPT上可以看到作答結果，如圖4所示。同樣可以進行其他類型的題型測試（單選題、多選題、投票題和主觀題）。教師可以同時在電腦端和手機端實時獲得學生參與課堂活動的統計結果，如圖5所示。

特別地，雨課堂提供了主觀題測驗功能，學生可以用文字、圖片或音頻的方式提交答案，極大地方便了課堂討論活動。以前課堂討論時，學生提問題和自主發言的積極性不高;采用雨課堂主觀題的方式，學生把自己的思考結果或者小組討論結果提交上來，教師通過屏幕在全班進行展示，然后全班一起討論分析，教師選擇典型結果進行講解，使得學生對某一問題得到完全理解和掌握。

課后復習和教學數據分析? 學生通過課堂學習，如果還有不清楚的地方，可以在課后隨時進行復習。教師所有已發布到班級的課件都會保存在雨課堂的云服務器中，學生可隨時通過手機或網頁端查看學習，進一步鞏固所學知識。學生遇到問題可以在討論區發布，教師可以在線回答，實現師生間的即時互動。

雨課堂最大的亮點在于數據統計，所有雨課堂創建的教學活動，都會記錄學生的學習情況，教師可以在手機上直接查看學生的學習數據，也可使用雨課堂的“批量數據導出”功能導出這些數據（Excel格式）。導出數據分為匯總表和單次教學數據表兩部分。匯總數據包括習題總得分、課件查看率、到課率、互動總次數等，如圖6所示。單次教學數據又分為課堂情況和課件推送兩種。課堂情況統計表包含了學生的簽到信息、課堂互動信息及題目詳情及得分統計，如圖7所示。課件推送用于預習或復習課件，統計學生查閱課件情況，包括查閱用時、查閱總頁數、查閱了哪些頁課件;若課件含有習題，還將給出習題得分、學生選項、主觀題得分等，如圖8所示。教師可以根據這些統計數據適當調整和改進教學方法，對于總是狀態不佳的學生，可以加以提醒或輔導。

3 基于雨課堂的混合式教學實踐效果

經過兩輪的混合式教學實踐，取得很好的教學效果。

1）學生的到課率得到提高，無須特意點名，每次開課前學生進入上課班級，加上授課過程中的課堂測驗，真實地反映了學生的到課情況。

2）通過課前預習—課中互動—課后復習環節，給了學生充分的學習自由，培養了學生的自主學習能力。

3）授課中，根據學生的預習情況和上課狀態，靈活調整講授內容，體現了以學生為中心的教學思想。

4）隨機的課堂測驗，能吸引學生集中注意力，激發學生積極思考、積極作答，提高了學生對每次課的學習成效。

4 存在問題

增加了教師的教學工作量? 在教學過程中使用雨課堂，要根據教學效果經常對課件做及時的調整和修改，還要準備每一節內容的試題庫，額外增加了很多的工作量。

填空題的答案設置問題? 雨課堂對每個空的答案提供了模糊匹配和區分大小寫選擇項，對多個空的答案還提供了順序可打亂功能，但有時候還是會出現判斷不準的情況。

網絡環境影響? 使用雨課堂教學，教師和學生都要使用網絡，有時由于網絡環境不好，影響學生答案的及時提交，從而影響學生的課堂測驗成績。

5 結語

經過兩輪的教學實踐，使用了雨課堂的部分功能，通過課前、課中和課后三個環節的緊密配合，為學生提供了自主學習的環境和條件，學生通過手機微信可以隨時進行自主學習，隨時和同學、老師進行討論和交流。也為教師及時掌握學生學習情況提供了真實可靠的重要依據，教師可以根據具體情況隨時調整課程內容和進度，達到學生真正理解和掌握所要求的教學任務的目標。總之，通過實踐過程中不斷改進教學方式和方法，基本形成了較為適合本院學生層次的電機及拖動基礎課程的教學模式，在以后的教學中應繼續探索雨課堂其他功能的使用，更好地為電機及拖動基礎課程教學服務，同時為其他課程的教學改革提供一定的參考。

參考文獻

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