高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性探索與研究

王凡

思政課作為我國高等教育的關(guān)鍵組成部分，其是向?qū)W生傳授思政知識和馬克思主義理論的前沿陣地，通過教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)、價值觀念和理想信念，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活具有較大幫助。但是當(dāng)前在思政 教學(xué)中，卻存在吸引力不強(qiáng)、實(shí)效性不高以及針對性較差等問題，對學(xué)科育人作用的發(fā)揮帶來制約和阻礙，因此，在社會發(fā)展新形勢下，思政教師要迎合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、遵循人本理念

更新教學(xué)理念。以往的思政課堂以教師為主體，教師作為知識的傳授者，在固化教學(xué)理念的影響下，更加強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與到課堂中，教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性。針對這一問題，教師要結(jié)合時代特點(diǎn)，主動更新自身的教學(xué)理念，以人本理念作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，不僅強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識，還要關(guān)注學(xué)生的情感變化和能力提升，并且鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的常見問題。

突出學(xué)生主體。當(dāng)代大學(xué)生的個性更加明顯，充滿了青春的張力和活力，自身擁有更多新奇而個性的想法，在開展學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新意識和主動意識不斷增強(qiáng)。教師在開展思政教學(xué)中，要把握大學(xué)生群體的這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)注學(xué)生需求。在社會文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、世界觀以及人生觀均出現(xiàn)了較大的變化，對思政教育的需求也與以往發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在開展思政教學(xué)中，要關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和優(yōu)化，通過教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，在良好的師生互動和配合中提升課堂有效性。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。隨著改革開放政策的持續(xù)深入，大量西方思潮涌入我國社會，對當(dāng)代大學(xué)生的行為意識和思想觀念帶來巨大影響，個人主義、享樂主義和拜金主義在校園中有所抬頭。教師在開展思政教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前影響大學(xué)生健康成長的現(xiàn)象和問題，對學(xué)生開展思政教育，幫助學(xué)生明確人生發(fā)展目標(biāo)以及價值目標(biāo)，關(guān)心學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇見的問題和困難，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

聚焦社會熱點(diǎn)。大學(xué)生群體是國家建設(shè)和民族發(fā)展的未來希望，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)事件可以在短時間內(nèi)在全國范圍內(nèi)傳播，大學(xué)生的思想更加活躍，追求時尚、關(guān)心時事，對社會熱點(diǎn)問題更加關(guān)注和重視。因此，教師在開展思政教學(xué)中，要改變以往重視理論知識傳授、忽視知識社會實(shí)踐的弊端，將社會熱點(diǎn)事件融入到課堂中，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和實(shí)際利益，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識正確看待社會焦點(diǎn)事件，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

組織實(shí)踐活動。思想政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但是當(dāng)前教師在開展課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)科的理論性特點(diǎn)，而忽視了其實(shí)踐性，因此，想要提升思政教學(xué)實(shí)效性，教師要積極組織各種實(shí)踐活動，將教學(xué)地點(diǎn)從教室搬到社會中。通過各種主題鮮明、形式多彩的實(shí)踐活動，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還可以促使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

加強(qiáng)師生交流。想要提升課堂的實(shí)效性和針對性，教師要認(rèn)識到師生交流的重要性，以往的課堂主要為教師進(jìn)行單向知識傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理活動，師生交流受阻是導(dǎo)致課堂實(shí)效性低下的重要原因。因此，教師要注重與學(xué)生加強(qiáng)交流互動，通過提問、討論等方式，傾聽學(xué)生的個性化看法和建議，在提升教學(xué)說服力、感染力和新穎性的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度和知識能力的均衡發(fā)展。

定位教師角色。在思政課堂中，教師是教學(xué)的檢查者、指導(dǎo)者、組織者以及設(shè)計(jì)者，教師只有全面領(lǐng)會和認(rèn)識教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，才能更好的提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前，部分教師受到固化觀念的影響，角色定位存在偏差，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性低下，學(xué)生缺乏參與課堂的熱情和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師需要對自身角色進(jìn)行重新定位。首先，教師要尊重和理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的個性化觀點(diǎn)，并且給予學(xué)生的想法以肯定，堅(jiān)持不抓辮子、不打棍子、不扣帽子，通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解思政知識;其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生判斷和分析多元信息，促使學(xué)生在思考中獲得素質(zhì)和能力的提升;最后，教師要公正客觀的評價學(xué)生，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，要以發(fā)展的角度給予學(xué)生準(zhǔn)確評價，發(fā)揮評價的作用和價值。

改革教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，教師要善于采用新型的教學(xué)方法提升課堂實(shí)效性。首先，情境創(chuàng)設(shè)法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，鼓勵學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行主動思考，進(jìn)而提升課堂實(shí)效性;其次，小組討論法，其是加強(qiáng)生生互動和師生互動的重要舉措，教師可以將學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進(jìn)行探究討論，營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，多媒體教學(xué)法，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R直觀的展示給學(xué)生，便于學(xué)生加深對思政知識的理解。

4、發(fā)揮評價功能

開展過程評價。教學(xué)評價是提升思政教學(xué)有效性的重要舉措和關(guān)鍵途徑，但是在以往的教學(xué)評價中，教師主要采用答卷的形式進(jìn)行考核評價，更加重視學(xué)生的考試成績，這種終結(jié)性評價不僅難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀考核，同時還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)有效性帶來直接影響。因此，教師在開展考核評價中，要重視開展過程評價，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)納入到評價體系中，給予學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行公正客觀的評價，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

制定評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在對學(xué)生進(jìn)行考核評價中，要制定完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，保證各項(xiàng)評價活動有據(jù)可依，評價要涉及學(xué)生的知識、技能以及素質(zhì)等方面。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)中，要改變以往以答卷你測試為主的形式，將作業(yè)完成度、書面拔報告、項(xiàng)目調(diào)查以及行為記錄納入到評價體系中，進(jìn)而更加客觀、準(zhǔn)確以及全面的體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展情況。

優(yōu)化評價模式。想要充分發(fā)揮考核評價的作用，教師需要對評價模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，例如結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采用筆試加口試的方式進(jìn)行評價，引入學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師點(diǎn)評等評價方式。同時，教師還可以建立學(xué)生思政評價檔案，對學(xué)生心理、道德、情操以及素質(zhì)等方面的成長進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)考核評價的量化、細(xì)化，進(jìn)而發(fā)揮評價的作用。

總而言之，在我國教育體制深化改革的大背景下，各個學(xué)科都面臨著改革和創(chuàng)新，思想政治課是高等教育的重要組成部分，通過課堂教學(xué)可以促使學(xué)生形成正確的價值理念和理想信念，進(jìn)而樹立科學(xué)的價值觀、世界觀以及人生觀，因此，

教師需要認(rèn)識到學(xué)科的育人價值，并且采取有效措施提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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