對小學數學教師專業化發展問題的思考

李贊

摘 要：小學數學教師專業化的發展問題是教師專業化建設的重要內容。由于我國大多數小學數學教師自身專業化程度不高，我國小學數學教師專業化發展面臨極其嚴峻的形勢。從教師專業化的意義上講，小學數學教師專業發展有其一定的專業素質結構。小學數學教師的專業發展離不開不斷探索數學教學問題、不斷學習數學教育理論、反復實踐數學課堂教學、深刻反思數學教學行為。

關鍵詞：小學數學教師；專業化；發展問題

一、提出問題

“少年強，則中國強。”我國發展的未來在于青少年，而青少年的未來在于教育，而教育的未來在于教師。高水平的教育體系需要高素質的教師來支持，而要提升教師的素質就必須要加強教師的專業化建設，提升教師的專業化程度。數學教師的專業化，是當前時代我國數學教育的重要內容，同時也是我國數學教育不斷發展的必然結果。但對于小學數學教師而言，教師的專業化發展一直以來不受特別重視，一方面是由于社會普遍認為小學數學教學內容對教師的專業化程度要求不高，甚至認為只要是能看懂教材內容，能夠傳授學生教材知識就可勝任小學數學教師；另一方面我國現有的小學數學教師專業化程度普遍不高，沒有系統學習過數學教育專業方面的知識，在教學過程中對于學生的思維活動不能夠實時了解，以致不能為改進小學數學教學提供科學依據。同時很多教師習慣用成人的思維去思考問題，沒有意識到對于小學生來說即使是很簡單的知識也需要經過復雜的思考過程，從而不能科學地根據小學生的思維能力來開展教學，使得教學效果不夠理想。由此可見，我國小學數學教師的專業化發展問題日益嚴峻，所以解決這些問題，提升小學數學教師隊伍的專業化程度，是當前我國小學數學教育的頭等大事。

二、小學數學教師的專業素質結構

小學數學教師的專業化發展有其特定的專業素質結構，一般認為，一個高度專業的小學數學教師應當具備以下專業素質：專業的知識、專業的技能、專業的情感。

（一）良好的專業知識

小學數學教師的專業化發展是一個不斷學習不斷累積學科知識、學科教學知識和其他文化知識的過程。小學數學的教學活動是一項復雜的、需要創造性的活動。要良好地完成這項活動，教師首先必須要具備良好的專業知識，對學科知識有深刻通透的理解。教師只有自己吃透教材，才能在教學時高屋建瓴地安排教學內容，將死板的數學知識轉變成生動形象的方便學生理解的有趣知識，提升教學效果。小學數學教師所需要掌握的專業知識不僅局限于學科知識，也包括教育學、心理學等方面的知識。教育科學方面的知識能夠幫助教師在教學過程中根據教育對象的身心發展規律和思維認知特點，合理地選擇教學方法和教學內容。教師的教學效果很大一方面取決于學生的學習興趣是否高漲，教育學方面的知識也能夠幫助教師有效地激發學生的學習興趣，運用學生喜歡的教學方式來開展教學。

（二）熟練的專業技能

小學數學教師的專業化發展是一個教學技能不斷提升不斷熟練的過程。

一般認為，小學數學教師的專業技能具備兩個層面上的能力：一是在學科工作上的能力，比如學習新知識的能力、語言表達能力、社交和合作能力、與學生良好溝通的能力、應對反應能力、使用現代化教學設備的能力、決策和組織能力等，具備這些能力是教師能夠順利完成整個教學活動的保證；二是在小學數學教學方面的能力，比如設計小學數學教學活動的能力、小學數學教學活動實際操作的能力、小學數學教學過程中監督、組織以及評價能力等，具備這些能力是小學數學教師實現理想教學效果的保證。

（三）完善的專業情感

小學數學教師的專業化發展是教師的專業情感不斷提升的過程。

教師是一種特殊的職業，它不僅要求具備專業知識和專業能力，還要求具備專業情感。教師的專業情感主要包括一個成熟的教育工作者對自身所從事職業的熱愛，作為一個教育工作者必須具備的理性思維以及教師對自身從事教育事業的肯定、接納。小學數學的教學過程是一項復雜的、豐富的、動態交互的過程。在每一節課上，教師需要滿懷熱情，同時要細心、耐心，為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還要盡量幽默有趣，活躍課堂氣氛和構建和諧的師生關系。教師的教學質量也直接影響著學生、家長以及教師自身對小學數學教師這一職業的態度和情感。因此，教師應當樹立崇高的理想，制定遠大的發展目標，養成高尚的專業情操。

三、結語

綜上所述，小學數學教師的專業發展問題是我國小學數學教育亟待解決的問題，小學數學教師的專業化發展應當從小學數學教師的專業素質結構入手，提升教師的專業知識，強化教師的專業技能和完善教師的專業情感。

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編輯 謝尾合