村小學小班化及超小班化現狀及成因分析

劉理清

我國雖然是一個擁有8億多農民人口的農業大國，但是當前農村村級小學小班化（15人以下）現象與日俱增，甚至出現了“麻雀班”，人數為1人或2人的超小班級。以我鎮為例：1988年全鎮中小學生共4863人，其中初中3所人數2057人，小學27所人數2806人，班級人數沒有一個少于30人的（包括教學點）。30年過去，目前我鎮只有1所初中，人數117人。4所小學，人數294人。其中村小學，班級人數最多的只有12人，1人的就有4個班級。為什么我鎮村級小學會出現以上這樣的微型班、微型校呢？現就產生小班的原因做一分析研究。

一、形成小班化的主要原因

1.20世紀八九十年代，隨著計劃生育政策的全面落實，農民對控制人口數量的認識大大提高，消除了多子多福的傳統觀念，人口出生率逐年下降。

2.隨著改革開放的不斷深入，農村剩余勞動力越來越多的向城市和經濟發達地區轉移。外出務工、經商的農民工，為了解決子女無人照管的困惑，有相當一部分農民工子女隨父母外出就讀去了。

3.農村土地收入低，只能維持生活，為了追求美滿幸福的生活，年輕人外出務工，孩子的父母親就托老人帶孩子進城就讀。

4.農村學校布局調整的原因。面對村級小學小班化的日益凸顯，為了整合教育資源，教育主管部門采取對村級小學校的撤并。將部分村小的五六年級學生撤并到中心小學實行寄宿制就讀。

5.上學路程遙遠逼迫轉學。由于學校的撤并，部分孩子失去了就近入學的條件，一個一二年級學生走一個多小時甚至兩個多小時才能到校，家長不忍心孩子受罪只好轉學。

6.極個別教師受現在的以學生成績評價教師的影響，巴不得學困生轉出，少教幾個學生不僅自己的工作可以輕松一些，而且教學質量還容易提高，所以動員部分家長把學生轉出。

通過以上分析，不難看出農村村級小學小班化形成原因是多方面的，這種現象走向了極端，違背了義務教育法。農村兒童大量流失給孩子讀書帶來了不便，給家庭經濟帶來了負擔，影響義務教育的實施。

二、農村小班化教學的困惑與思考

1.村小班級學生大多是留守兒童，距離學校遠，生活條件差，家庭教育跟不上，對學習沒有興趣和信心，上學無精打采，上課死氣沉沉，作業浮皮潦草，活動敷衍了事。

2.學生缺少學習伙伴，教學成了“獨角戲”。所謂“獨學而無友，則孤陋寡聞”，學生缺少學習伙伴，在學習上缺乏競爭意識。課堂上只能是教師講、學生聽，老師問、學生答，沒有同齡人之間的思維碰撞，語言交流。

3.師資缺乏，素質教育留有空白。由于學校學生人數少，教育部門減輕了重視的程度。教師老齡化嚴重，專業性欠缺，每天只忙于上好語文、數學、英語課外，其他課程隨意性比較大。

4.學校缺乏音體美教師，這樣的現狀學生失去了快樂，很難達到素質教育的要求。

5.教師觀念出問題，只看到小班化作業少，好管理，不積極嘗試更新課堂教學模式，這也阻礙了村小小班化教學的推進。

6.小組合作學習不能推進。目前以小組為單位的合作學習，能提高學生多方面的能力，但小班一兩個人不成為小組，合作學習上幾乎是空白。

三、小班化現狀的思考與建議

面對“小班”層出不斷地出現，如何在農村學校合理科學地實施“小班化教育”刻不容緩，辦好“小班”教育，有助于深化農村義務教育改革，推進素質教育，是惠民惠農政策的體現，是溫暖工程的延伸。

1.各級政府應加大對教育的投入，合理調整教師結構，合理配置教育資源，促進城鄉教育的均衡發展，為學校改善辦學條件提供經濟和物質上的保障，營造濃厚的育人氛圍，使其學生能在那里安心地學習、快樂地生活、健康地成長。

2.學校、教師要針對不同學生的個性特征、愛好和特長、學習的情況及時向家長做匯報和交流。贏得家長的歡心和支持，達到家長留學生在學校學習的目的。對學生要有愛心、耐心，對個人行為習慣差、學習相對落后的學生要多關心、幫助、鼓勵，增進師生感情，融洽師生關系，達到學生安心在村小學學習的目的。

3.教師要加強教育理論和業務的學習，特別是要研究小班化孩子的心理和行為習慣，要不斷更新自己的教育理念，探究小班化教學的策略，根據班級特點，改進教育方法，提高課堂教學質量，辦好讓社會、家長、學生滿意的教育，以質量謀發展。

4.學校、班級要加強“小班化教育”的管理。“小班化教育”的日常教育教學管理，就是在研究過程中從學校實際出發，要把“育人”放到首位，要創設有利于小班學生自主發展的教育環境。學校對小班的管理要有一個整體的規劃和計劃；將整體目標細化，做到參與研究的人各負其責，相互銜接，協調配合。教師要制定科學的“小班化教育”班級管理規劃，并隨時觀察，及時反思，實時總結，使“小班化教育”管理成為一個有明確目的的動態運行過程。

5.“小班化教育”的課堂管理。“小班化教育”要注重讓每一個學生獲得充分的、平等的教育，課堂上師生一定是合作伙伴關系，要平等交流，融洽溝通。因此，對小班的課堂教學管理應注重過程的管理、注重平時的管理，發揮好組織作用、協調作用和激勵作用，提高小班教學工作的效益。

總之，農村小班化現狀十年內還會持續下去，家庭、學校、社會都必須直面現實，走科學之路、方法之路、措施之路，辦人民滿意的教育，創社會精致的教學，育時代急需的人才。

編輯 謝尾合