培養(yǎng)動手能力 展現(xiàn)美術魅力

尉麗

摘 要：有人說美術學習不知道該從哪里入手，不知道該怎么畫，其實這些問題只是我們擺在美術學習面前的一個又一個的問題，或者可以說，畫畫應該從動手開始，只有學生愿意動手去畫，愿意嘗試著將自己所見、所想的內容用筆、用手展示出來，才能將自己所學的有關美術的理論技能展示出來，才能確保美術課程的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在小學美術教學時，教師要從“動筆”和“動手”兩個方面入手來展示美術學科的魅力，進而使學生的基本美術素養(yǎng)得到全面提升。

關鍵詞：動手能力；美術；臨??；想象；泥塑

隨著素質教育思想的深入貫徹落實，美術課程教育也不再局限于教會學生認識線條、教會學生欣賞作品等，更多的是要讓學生形成一定的繪畫能力，這樣才能為學生個性的發(fā)展以及學生動手操作能力的提高做好保障性工作。所以，在新時期的美術教學時，我們要從動筆和動手兩個方面入手，通過臨摹、想象以及泥塑、折紙等操作活動的開展來從不同的方面展現(xiàn)美術課程的存在價值，同時，也為學生美術審美能力的提升打好基礎。

一、動筆：展現(xiàn)美術魅力

1.臨摹

所謂的臨摹是指在美術教學過程中，教師要先引導學生進行臨摹活動，讓學生仿照著教師給出的作品進行繪畫活動。當然，臨摹這一動筆活動的開展適合剛接觸或者是中低年級學生的美術課程開展，是培養(yǎng)學生動手繪畫意識的一種有效方法之一。所以，在小學美術教學過程中，教師要選擇恰當?shù)呐R摹對象，鼓勵學生積極動筆進行臨摹，進而為學生美術動手操作能力的提高打好基礎。

例如：在教學《小動物蓋房子》時，由于這節(jié)課的主要教學內容就是要讓學生學會“畫房子”，但是，對于低年級的學生來說，他們各方面的認知水平都受到了限制，如果直接讓學生“畫房子”，學生形成的成品可能達不到預期，所以，為了保護學生的動手操作意識，在教學時，我先借助多媒體向學生展示了我們常規(guī)的小房子的畫法，然后，要求學生進行臨摹，并在臨摹中分析房子的構成，比如：屋頂、窗戶、門等。當學生對構成房子的基本要素有所了解之后，我們再鼓勵學生展開自己的想象力進行自主動手繪畫活動，進而，在展現(xiàn)美術課程的魅力的過程中也有助于學生繪畫能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.想象

想象力是學生生活中不可缺少的，而且，小學階段學生的想象力相較于其他階段的學生來說要強一些。所以，在培養(yǎng)學生動手操作能力的過程中，我們要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生將自己想象中的情景以及自己所要表達的內容展示出來，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的繪畫能力，而且也能讓學生感受到美術學科的魅力和價值。

例如：在教學《飛天暢想》時，為了激發(fā)學生探究太空的興趣，在教學時，我組織學生展開想象力，自己想象一下太空可能有什么，并自己描繪出來，而且在這樣的自主想象的過程中學生可以初步對太空有所認識，當然，這樣借助想象進行繪畫的過程對保護學生美術學習興趣也有著密切的聯(lián)系。

二、動手：展現(xiàn)美術魅力

1.泥塑

本文我們所說的泥塑主要是指橡皮泥活動的開展，也就是說，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，也為了展現(xiàn)美術課程的魅力，在教學時，我們要組織學生進行“捏橡皮泥”的活動，通過讓學生動手制作來培養(yǎng)學生的顏色搭配能力，鍛煉學生的動手制作能力。所以，在展現(xiàn)美術課程魅力的過程中，我們要給學生搭建自主動手操作的平臺，讓學生愿意在“搓、壓、揉、捏、貼、接”等動作中找到美術學習的樂趣。

例如：在教學時，我們可以組織學生進行專題活動，如：動物類的泥塑、水果類的泥塑等，每一類可以設置幾節(jié)課，通過與學生一起來進行操作，以此來鍛煉學生的動手操作能力。以制作“大嘴猴”為例，在組織學生進行動手操作的過程中，我讓學生選擇自己喜歡的顏色，并一步步地進行制作，這樣的過程不僅能夠鍛煉和提高學生的動手操作能力，而且對學生基本美術素養(yǎng)的提升也有著十分緊密的聯(lián)系。

2.折紙

折紙作為美術教學中的一項不可缺少的動手操作活動，是保護學生美術學習興趣的有效方式。所以，在展現(xiàn)美術課程的魅力的過程中，教師要組織學生一起去折一些相對比較簡單的作品，這樣不僅能夠讓學生在折紙的過程中掌握知識，也能讓學生在操作中找到學習的樂趣。

例如：與學生一起進行“折紙鶴”的活動，在這個過程中，我們要一步一步地與學生一起進行操作，因為一些學生的動手能力較差，所以，在活動開展中我們注重對學生的肯定，要注意當大部分學生都完成操作后再進行下一步操作的開展，這樣才能確保折紙活動的開展價值發(fā)揮到最大。當然，對于動手操作能力較差的學生，我們要進行特別的關注，要確保每位學生都能參與到折紙活動當中。最后，我們可以將學生折的紙鶴寫上名字掛在教室內，這樣不僅讓學生有成就感，而且也能提高和鍛煉學生的動手操作能力。

總之，新時期的小學美術教師要重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，要從“動筆”繪畫、“動手”操作的過程中掌握知識，進而使學生在主動參與中掌握基本的美術技能，同時，也確保學生在“動手操作”中形成基本的美術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱小梅.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2017（24）：144.

[2]龔婷婷.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）：147.

編輯 段麗君