小學語文閱讀教學策略淺析

任勇

小學語文教學過程中，閱讀教學是一個十分重要的內容，在教學中不難發現，閱讀能力對學生的理解能力和學習能力都有十分明顯的影響，可以說牽一發而動全身。因此強化小學階段語文閱讀教學勢在必行。如何將小學語文閱讀在可能的范圍內有效提升，需要每一個教育工作者深入研究，不斷探討，通過不斷的教學實踐挖掘出切實可行的辦法。語文閱讀教學其實不光是閱讀，讀的目的最終是為了能寫出來，所以讀寫結合相輔相成，密不可分。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面可以加強學生的閱讀能力和理解能力，另一方面還可有效提升學生的寫作水平，所以說讀寫的結合，是解決小學語文閱讀教學的重要措施和策略，在語文教學中起著至關重要的作用。

新課標要求，在語文教學過程中要大力培養學生的閱讀能力。將閱讀教學滲透到教學的每個環節。因此，在小學語文教學中，教師應該采用各種方式引導和培養學生養成良好的習慣，特別是閱讀習慣。可以在教學的過程中引導學生記錄并積累下自己在學習中讀到的好詞好句，然后在練習寫作的過程中盡可能地合理應用到寫作過程中，從而為提升寫作能力開好局。讀寫結合，是小學語文閱讀過程中重要的方法和指導策略。掌握好這個方法可以很好地指導教學實踐，并為教學服務。

一、如何具體理解讀寫結合

小學階段由于學生生理和心理特點的限制，閱讀量十分有限和生活閱歷也很狹窄，接觸的書籍和刊物寥寥無幾，學習主要集中在學校里的課堂上，這就更加限制了學生知識面的拓展，也不利于學生寫作能力的提高。所以教師在組織課堂教學時，應積極鼓勵和引導學生盡可能多地閱讀一些課外書籍，不斷豐富自己的知識面，從而積累更多的課外知識，在寫作過程中能用更加嫻熟的表達手法來表情達意。寫作教學是語文教學中的重點和難點，學生從課堂學到的各種方法技能，可以廣泛地應用在不同的寫作過程中，從而為寫成一篇優秀作文奠定堅實的基礎。此外，在探索嘗試提升學生實際應用能力的同時，還要不斷地增加自己的閱讀積累量，從而實現由量變達到質變的最終目的，為提升語文閱讀能力把好脈，找到捷徑。

二、提升小學語文閱讀應加強實踐應用和讀寫結合

1.從教材中深挖內涵，以寫促讀

日常教學中，每個老師都特別重視讀這一基本語文素養的培養，因此用閱讀來促進寫作，用寫作來推動語文閱讀水平的提升是小學語文閱讀教學過程中行之有效的良策。我們知道，寫作水平的提高離不開閱讀，因此在課堂中，教師應該積極鼓勵并適時引導學生開展有效閱讀，從而在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。目前小學語文教材當中，選擇的內容通常是一些適合小學生閱讀的經典文章。教學過程中，教師可以帶領學生熟讀課文，授課時用富有感染力的語言調動學生的學習積極性，從而讓學生通過學習能夠感受到文章中作者所要表現的思想感情，進而引導學生與作者產生思想情感上的共鳴，從而很好地理解文章的主旨和主題。只有這樣，教師才能在課堂當中起到主要的引導作用，做好課堂教學的引導者。通過教師行之有效的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。從而在閱讀的過程中，能夠讓學生深受感染和鼓舞，獲得更多的閱讀快樂體驗。這種方式還能夠起到激發學生閱讀興趣的良好作用，在此基礎上，教師適時引導和鼓勵學生進行讀后感的寫作，學生在讀后感中，可以充分表達自己對課文的理解以及做好對文章內容的內化，借此提高其語言表達與組織能力，其效果真可謂一箭雙雕。

2.深入課文，走進文本，仿寫、擴寫、聯想多措并舉

仿寫是指根據原句仿出結構，仿出修辭手法，仿出句子的意境的練習方法。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發自己情感的一種重要手段。學寫作文最開始的階段就是仿寫，以此培養學生寫作興趣。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以在實施寫作教學的過程中，教師可以通過結合課文來引導學生進行仿寫訓練。通過課文分析，既要讓學生在閱讀當中深刻體會文章所要表達的特色，又要通過對這些特色的理解進行仿寫訓練，達到舉一反三、推陳出新的目的。

除了必要的仿寫之外，教師在組織學習教材的過程當中，對一些具有深遠意義的課文結尾，可以引導學生在課后繼續展開合理的聯想和想象拓展課文的結尾。除此之外，還可以在教學的過程中，積極引導學生，把一些精彩課文的結尾作為自己作文的開頭，結合自己的生活，利用自己的豐富的聯想和想象拓展文章的情節。這種全新的創作形式不但可以激發學生對寫作產生濃厚的興趣，還可以提高學生在語文學習中的想象力。進而通過這種方式很好地鍛煉自己的寫作能力，所以說這也是語文教學中讀寫結合的一種有效的應用。

小學語文閱讀教學既是小學教學階段的難點又是重點。通過讀寫結合，并將仿寫、擴寫、聯想、想象等多種方法有機結合在一起，必將使原本困難的閱讀教學變得簡易可操作，也是小學語文教學的一條捷徑。通過提高學生的閱讀水平，增強學生的寫作能力，可謂方法好，效果顯著。廣大教育工作者可以通過不斷地摸索實踐，在教學中不斷創新，結合新課標的要求，讓小學語文閱讀教學再添活力。

編輯 王彥清