淺談小學學困生心理健康問題的表現及對策

摘 要：在小學學習中很多學生會面臨諸多問題，嚴重阻礙了自身學習能力和學習興趣的提升，對學生的全面發展造成不良影響。針對于當前小學教學現狀分析，依然存在著大量的學困生。以小學學困生心理健康問題的表現及對策為主題來展開分析，詳細了解當前小學學困生心理健康問題的具體表現和主要特征，提出有利于處理小學學困生存在心理健康問題的可行性對策。

關鍵詞：小學學困生；心理健康問題；對策

一、針對當前小學學困生心理健康問題的具體表現和主要特征的分析

當前在小學教學中學困生心理健康問題的具體表現和特征主要為成績低下導致學生具有厭學的現象以及屢次在學習上的失利導致自身存在自卑的心理。第一，所謂厭學就是學困生在學習和生活中對學習失去興趣和積極性，甚至會產生一種厭倦和抵觸的心理。這一類學生對家長或者教師都存在一定的抵觸情緒，在很大程度上導致成績不理想，還具有道德品德上的問題。由于學困生往往會受到其他不良因素的影響，也就會有曠課、早戀、輟學以及打架等不良現象的發生。第二，在實際的教學中我們能夠發現其中有一部分學困生其實有著較強的求知欲和好奇心，他們同樣渴望在學習當中獲得成功的喜悅，也想擺脫學習上的困難，更好地學習和接受知識，但是由于自身的基礎不夠扎實，并且在學習中表現出不自信以及沒有形成良好的學習習慣等都導致了這一些學困生不能夠充分發揮出自身的價值。一些學困生存在著自卑的心理，他們總是在懷疑自己的智力和能力都不如其他優秀的學生，漸漸形成性格孤僻、不合群以及不愿意與其他同學交往的壞習慣[1]。

二、針對有利于處理小學學困生存在心理健康問題可行性對策的分析

（一）教師應當采用合理的手段來加強對小學學困生的正確引導

學生成為學困生的主要原因就是受到家庭、學校以及社會等各個方面的影響，教師面對這類問題時一定要及時轉變教學手段，樹立一種面向全體學生的教育思想。及時轉變教學手段和教學理念，時時刻刻要以一種真摯的心、科學有效的教學方法以及以學生為主體來開展教學工作，從而幫助學困生們樹立一種良好的學習態度，培養學困生的自尊心和自信心，從而讓學困生們認識和發現自身的閃光點。首先，為了更好地處理小學學困生存在的心理健康問題，教師應當采用合理的手段來加強對小學學困生的正確引導。這就要求教師在日常教學工作中不僅要向學困生傳授相關理論知識，還要進一步將心理健康知識合理滲透在各個學科當中，從而促使小學學困生能夠及時發現自身存在的不足，更好地排除自身存在的不良問題。除此之外，教師也應當給學困生明確學習方向和進步道路，確保小學學困生能夠樹立一種正確的人生觀以及價值觀，為其健康成長以及全面發展奠定堅實的基礎[2]。

（二）教師給予小學學困生更多的關心和尊重來實現其全面發展

其次，教師還應當給予小學學困生更多的關心和尊重來實現其全面發展，從而有效地處理小學學困生存在的心理健康問題。因為對于小學學困生來說，他們自身都有著焦慮、自卑以及浮躁等不良情緒的存在。在學習和生活中都對學困生們形成了一定的限制，因此在以后的教學工作中教師一定要充分發揮出自身的主導作用，積極給予小學學困生更多的關心和尊重，促使小學學困生能夠在學習和生活當中得到最大的安慰和溫暖，這對顯著提升學習質量和勇敢面對生活具有深遠的影響。另外，由于每一個學生都具有自己的特點，小學學困生也是存在著較大的差異性的，教師就一定要加強和學困生之間的溝通和交流，通過合理接受學困生的建議和想法來及時地了解其心理動態，然后再采取有針對性的處理手段來解決學困生存在的不良心理問題。教師還應當在日常生活中多關心和尊重學困生，采用不同的教學手段來給予學困生更多的關心和鼓勵，這將對其健康成長提供良好的保障基礎[3]。

（三）積極地培養和幫助小學學困生在學習中形成較強的學習興趣

最后，教師還應當積極培養和幫助小學學困生在學習中形成良好的學習興趣，從而更好地處理學困生存在的心理健康問題。曾經一位杰出的教育心理學家布魯納在和教師談論“怎么教”這個問題時，布魯納提出了一定要培養學生們形成興趣和積極性，要使學生對一個學科有興趣最好的方式就是讓學生們意識到這個學科是值得學習的，對自身的發展是具有幫助的。因此，教師也應當在以后的各科教學中明確教學目的，讓學生們意識到每一門學科的重要性，促使學生們在學習當中嘗試成功和感受到學習的樂趣，更好地培養學生形成一種良好的學習習慣，學生也將會積極主動地參與到學氛圍當中，從而充分發揮出自身的腦力功能，那么學困生自身存在的心理健康問題也將會漸漸地被解決[4]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在小學教學中重視和關注學困生心理健康問題的重要性和必要性。但是轉化小學學困生心理健康問題是一項長期和系統的教學工作，教師一定要加強對小學學困生的正確引導、給予小學學困生更多的關心和尊重來實現其全面發展和幫助小學學困生在學習中形成良好學習興趣等來落實“教書育人”的基本教學目標。

參考文獻：

[1]張國強.農村小學教學管理出現的困境及措施探討[J].課程教育研究，2015（9）.

[2]李艷.為孩子打開一扇別樣的窗：觀《涼都印象》之感悟[J].貴州教育，2016（17）.

[3]鄭小林.淺析趣味教學法在小學教學中的實踐探索[J].數學學習與研究，2017（8）.

[4]陳英.向“心”而行，巧補“破窗”：例談心理微課在心理健康教育中的構建與應用[J].中小學心理健康教育，2018（34）.

注：本文系甘肅省教育科學2017年度“十三五”規劃課題《農村小學學困生和普通生心理健康狀況比較研究》（課題編號：GS[2017]GHB1609）階段性研究成果。

作者簡介：王國彩，1985年12月，女，甘肅省白銀市，小學語文教學。

編輯 張佳琪