小學數學課堂教學有效評價策略研究

趙玉萍

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數學學習過程，激勵學生進步和提高教師的教學技能；要建立評價目標多元化、評價方法多樣性的評價體系。”數學課堂有效評價貫穿教學過程的始終，所以關注數學課堂教學評價行為，是提高教學效率的必要途徑。

關鍵詞：課堂評價；激勵性評價；評價語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定學生課堂上腦力勞動的效率。”小學數學課堂教學中，教師的有效評價主導著整堂課，它是激發學生積極學習的一種催化劑。課堂評價語言使用得好，對創設良好學習氛圍、調動學生積極思維、增強克服困難的決心、起著不可估量的作用，是課堂教學的點睛之筆。

一、小學數學課堂評價的現狀及存在問題

教師評價語言匱乏，尤其是小學數學教學中，有少數教師為了趕進度，并沒有注重對學生的及時評價，數學課堂評價只是以“答得都很棒”一語帶過。這只是教師對學生評價，評價方式單一。評價中表揚語多，針對性的評價少，常常只重視結果評價，對過程評價缺乏足夠的耐心。

二、提高數學課堂有效評價策略

（一）營造課堂評價氣氛

小學數學課堂是學生吸取數學營養的場所，只有在和諧的環境下，學生才能積極、主動地學習數學。所有的評價都應在民主、和諧的課堂氣氛下進行，才有利于學生個性的發展，最大限度地發揮評價的有效性。

首先是來自教師發自內心的傾聽。留給學生一定空間，讓他們暢所欲言，認真傾聽學生發言，讓學生感受到對他的尊重。其次是課堂上教師要調動學生積極性，留給學生足夠時間互評，教師在關鍵時刻加以指導，讓學生在充滿輕松、和諧的課堂氣氛中學有所獲。最后是及時評價和善于賞識，這樣才能深入交流。和諧的課堂需要教師以賞識的心態給學生人文關懷。蹲下身來看學生，用自己的心靈去感受學生的情感世界，并對學生的創造性思維進行激勵性評價，這樣的課堂交流才更深入。

（二）尊重學生個性差異，提倡激勵性評價

新課程提倡要尊重學生個性差異，課堂教學評價要根據學生各自的特點，適當評價，以促進個性全面發展。教學中多采用激勵性評價語，增強學生自信心，讓其主動參與到教學活動中，課堂才會變得更加生動，充滿活力。

教師對小學生的評價，不能籠統地用“真棒！”等簡單語言評價。使用激勵性評價語言，能讓學生嘗試到成功的喜悅，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。如學生回答問題緊張時可采用：“別急，好好想，加油！”學生出現不同的見解時可采用：“你勤于動腦，啟發了同學們。”學生有獨特解題方法時可采用：“你的解題思維不尋常，能說說自己具體的想法嗎？”等多種具有激勵性的評價語言，這樣既保護了學生自尊，又能督促學生積極投入到數學教學活動中。

（三）注重課堂教學中的生成，針對性評價

不同的學生存在著不同個性差異，尊重學生的個性差異并適當評價，才具有針對性。對學生課堂評價時，必須要指出其存在的優缺點，這樣的評價才具有很強的說服力。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂教學是一個動態生成過程，課堂上學生出現原始思維時，如果教師能進行及時巧妙的評價和引導，就會得到出乎意料的收獲。

（四）嘗試評價方式多樣化

《義務教育數學課程標準》中特別強調課堂教學評價方式的多樣化。因此，教師對學生的評價要以鼓勵為主，評價時盡量把教師評價與學生互評、自評和家長評價相結合。例如在教學兩位數加一位數的加法時，教師通過擺小棒幫助學生理解計算方法，在黑板上展示學生的作業時，讓這名學生問一問其他小朋友們，自己擺對了嗎？來達到學生互評的效果。又如在教學表內除法列式計算時有這樣一處評價：（教師在黑板上板書出“20÷5”）

教師問：“同學們請你們仔細看，我列的算式對不對？”

學生回答：“老師寫得有些模糊，看不清楚。”

教師繼續問：“你能不能告訴我，這是什么原因呢？”

有的學生說：“算式中除號的點不明顯。”還有的學生說：“除號上下兩個圓點不能太小，那樣就看不清運算符號了。”

通過學生對教師的這些及時糾錯評價，今后學生就會把除號書寫得更規范。從中得出，數學課堂教學運用生生互評、自評和學生評價教師等各種評價方式，使課堂中的每個人都參與評價，可增強評價的激勵作用。

（五）把握教學評價輕重緩急的時機

教師能否實現成功評價的關鍵，主要在于能否恰當地把握課堂即時評價的時機。若評價時機把握得不合適，反而會影響評價的有效性，甚至適得其反。關鍵時刻教師的評價會產生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個手勢或一個眼神，對學生的激勵作用卻是無限的。要留給學生思考空間，延緩評價。在小學數學課堂上，教師創設教學情境引導學生遷移新知識。由于學生之間理解能力的不同，難免會發生思維沖突，這時教師就不能給予肯定或否定的評判，匆匆給出答案，而要用鼓勵的語言，通過辯論和動手操作，讓學生暢所欲言，最后再根據學生的回答，點撥引導。數學課堂教學的高效，離不開教師的有效評價，恰當的評價能讓數學課堂教學迸發出奇異思維的火花，會成為有課堂生成的教學。

通過這兩年的課題研究，我深深地感到：數學課堂教學評價是貫穿整個教學過程的重要部分。有效的課堂教學評價，能建立學生的自信，激發學生學習數學的熱情。我們每位教師都應努力提升數學課堂教學評價的水平，深入分析學生個性差異，靈活應用多種評價手段，激勵學生積極主動地投入課堂教學活動中，使課堂教學得到理想的效果。

注：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學數學課堂教學有效評價策略研究》課題立項號GS[2016]GHB1691。

編輯 劉曉宇