小學小提琴集體課教學的問題及對策

鄭敏

摘 要：在小學教育中，音樂教育是其中的重要課程之一，而小提琴作為器樂皇后，在音樂的教育中扮演著重要的角色，故此，在小學的小提琴教學中，如何提高集體教學的質量成為其中的重點。從小學小提琴集體課教學存在的困境以及解決小學小提琴集體課教學困境的對策等方面進行分析，為小提琴集體教學提供教學經驗，進而提高小提琴的教學水平和質量。

關鍵詞：小學小提琴；集體課教學；問題；對策

隨著素質教育的發展，越來越多的家長關注學生的特長，在學生的素質教育和特長發展中，音樂作為其中的重要課程，在進行教學的過程中需要對其進行不斷的摸索和實踐。故此，在小學小提琴的集體教學中，針對一對一教學中的問題，采取集體教學的方式，變枯燥的教學為生動有趣的教學，使得小提琴集體教學方式成為一種行之有效的教學形式，提高小學小提琴集體教學質量和水平，促進學生的全面發展。

一、小學小提琴集體課教學存在的困境

在小學的小提琴教學中，一對一的教學方式會使得學生缺乏學習的興趣，因此，在小學的小提琴的教學中，集體教學成為其中的重要教學形式，但是，其教學形式存在以下困境：

其一，在進行集體教學中，課程的教學結構難以把握，在一些小提琴的集體課程中，教師在進行教學的過程中無法對學生的學習情況進行整體的把握，在設計課程時缺乏相應的對策；

其二，教師在進行授課的過程中授課時間難以把握也是其中的因素。在一些小提琴集體教學中，教師的授課時間過長，學生缺乏相應的自主練習時間，或者教師的授課時間過短，學生對一些小提琴的技巧了解不深，進而影響學生的學習；

其三，在小提琴的集體教學中，教師的授課形式單一也是其中的困境。在一些集體教學中，教師的傳統授課形式無法吸引學生的興趣和注意力，使得學生的注意力和興趣缺乏，影響其教學效率。

二、解決小學小提琴集體課教學困境的對策

1.規范課堂結構

在小學小提琴的集體教學中，規范課程結構是其中的重要內容。集體教學的教學形式在小學的音樂教學等素質教育中較為常見，較之一對一來說更加能夠吸引學生的注意力，減少一對一教學中單人學習的枯燥性。故此，在集體教學中，要規范集體教學的課堂結構，首先，在進行集體教學前，教師要先對學生提問關于上節課學習的知識點，并對學生理解錯誤的地方進行糾正；其次，在集體教學中，教師要對學生講解一些關于小提琴的樂理知識，講解完成之后，并對其中一些重要的小提琴的技巧進行示范，然后將學生分為不同的小組，讓學生之間進行練習，而教師在學生的練習過程中對學生進行輔導，進而保障學生對小提琴技巧的理解；同時教師也需要針對本節課中重點的小提琴學習知識和練習知識布置相應的課后作業，讓學生對其技巧進行熟悉，進而提高學生的小提琴水平。故此，規范小提琴集體教學課堂的結構和流程也至關重要。

2.科學安排授課時間

科學安排集體教學的授課時間也是提高小提琴集體教學水平的重要切入點。在小學小提琴的集體教學中，學生的聯系時間和教師的授課時間之間的比例影響學生的學習效果。故此，在小提琴的集體教學中，教師的授課時間不能過長也不能過短，根據學生上節課的學習情況，對本節課的授課時間進行科學安排，同時，在安排授課時間中，也要針對本節課的教學重難點進行安排，這樣，通過科學的授課時間，可以讓學生的練習時間和學生的學習時間相結合，進而提高集體教學的水平和質量。例如，在進行小提琴的教學中，在剛進行學習時學生容易走音，但如果堅持練習，經常校準，它慢慢地就穩定下來了，為此，在興趣小組剛剛起步的第一個學期里，一周可以安排四次授課時間，這樣授課，雖然辛苦，但可以讓孩子和他們的小提琴在短時間內迅速趨于穩定，從而避免了長期的辛苦與不見成效[1]。

3.創新授課形式

在小學小提琴的集體教學中，要創新教師的授課形式，改變傳統的教學方式，可以提高學生的學習興趣，并讓學生積極主動地融入教學中，提高小提琴的集體教學水平。故此，在小提琴的集體教學中，教師不僅需要對小提琴的樂理知識進行講授，更多的是讓學生在實踐活動中理解樂理知識，進而提高學生的實踐水平。一方面，教師在進行教學的過程中，可以利用學生的表現欲，通過一段時間的教學開展一次小提琴展示競賽活動，在競賽活動中對于獲得優秀的學生可以進行獎勵，這樣既可以提高學生的學習興趣和動力，同時也可以增加學生在課下的練習時間；另一方面，在進行集體教學中，教師可以安排一次學生小提琴演奏成果展示大會，可以讓學生邀請家長、朋友來觀看自己在舞臺上的精彩表現，通過這樣的觀摩演出學生情緒高漲，極大地滿足了學生的成就感，從而提高學生的學習興趣。故此，創新小提琴的集體授課形式，解決傳統集體教學中遇到的瓶頸，讓學生能夠通過競賽活動和展示大會提高他們對小提琴的學習積極性，并提升集體授課的效率[2]。

總而言之，在小學的小提琴教學中，借助集體教學的方式可以避免一對一教學中的問題，故此，在小提琴的集體教學中，要規范課堂的教學結構，通過對學生的小提琴學習能力和學習效果的調查，進而不斷改進集體教學的課堂結構，并科學掌握小提琴集體教學的時間，創新集體教學的形式，進而可以增加學生對小提琴學習的樂趣，讓孩子快樂地、帶著興趣學習小提琴，從而為學生設計一個寓教于樂的學習途徑。

參考文獻：

[1]徐玲.淺析小學小提琴集體課教學中的三個實際問題及解決方法[J].都市家教（月刊），2016（6）：47-52.

[2]陳艷萍.小提琴集體課教學初探[J].讀寫算：教師版， 2014（16）：127.

編輯 高 瓊