小學低年級音樂興趣培養研究

陸露

摘 要：對于小學低年級音樂教學而言，培養學生音樂興趣是主要的教學目標。這不僅是符合新課程標準的要求，而且也是未來音樂教育的主流。為了實現這一目標，許多教師通過教學實踐得出了富有個人特點的教學方法。以教學經驗為依托，探索小學低年級音樂興趣培養的有關途徑。

關鍵詞：小學低年級；音樂興趣；培養研究

傳統音樂課堂的教學中，更加注重的是音樂知識和音樂素養的培養。教師會盡心盡力地指導學生音符發音、演唱技巧、識譜讀譜等音樂技能，但是卻忽略了最重要的一個因素，那就是學生對于音樂學習的興趣。尤其是在小學低年級課堂中，學生在此之前沒有關于音樂的系統化、具體化的認識，此階段音樂教學的主要目標并不是教給學生多少技能和知識，而是首先培養起學生對于音樂以及音樂學習的興趣，在此基礎上，學生才能發揮主觀能動性，增強音樂素養。

一、低年級學生音樂興趣培養的規律

許多教師注重學生音樂興趣的培養，也設計了切合目標的、生動的教學課程，選取了震撼人心的音樂，試圖帶動學生的情緒，但是卻收效甚微。不少教師發現自己精心準備的“大餐”，在學生嘴里卻“味同嚼蠟”，不由得灰心失落。事實上這不完全是教師的錯，而是他們沒有認識到低年級學生的特點。小學低年級學生，由于年紀小、知識積累少、感悟能力較弱，所以欣賞水平和具備專業素養的音樂教師是截然不同的，教師在小學低年級進行音樂教學時要關注學生的興趣，從學生的興趣愛好出發設計教學，教學生唱歌，學習音樂。舉例說明，筆者在教學初期，為了引起學生的音樂興趣，選取了著名作曲家舒伯特的《鱒魚》作為教學素材，結果學生聽得云里霧里，根本無法理解歌曲內容，更別提欣賞它的美以及對它產生興趣了。教師在設計教學內容時應當從學生角度出發，選取他們感興趣而不是自己感興趣的樂曲作為教材。后來筆者改用了朗朗上口的兒歌作教材，教學效果就截然不同了，因為學生對于兒歌之類的樂曲具有認同感和熟悉感，他們喜歡聽，自然就會對其產生興趣，從而對音樂課堂產生興趣。

二、音樂興趣培養的課堂模式

（一）引導式

引導式課堂是最常見的課堂模式，又可以稱為“推薦式”，即由教師選取樂曲，在課堂中播放給學生聽，然后針對此樂曲進行特定的音樂課堂教學。例如，教師可以選取學生喜聞樂見的《讓我們蕩起雙槳》作為例曲，先進行演奏，然后對樂曲進行分解式解讀，解讀要從樂曲的樂理美、情景美和歌詞美三個方面入手。樂理美是指音樂旋律動聽，朗朗上口；情景美是指通過歌曲傳達出的情境意象的美感，如在《讓我們蕩起雙槳》中：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪?！边@就描繪了一幅美麗的泛舟湖上的畫面，學生唱起來腦海中自然也會聯想到這一畫面；歌詞美既是情景美的載體，同時也是它的表達形式，因為歌詞對于歌曲而言具有十分直觀的表現能力，在教學中教師要引導學生理解歌詞，傾聽旋律，在兩者結合的前提下再探索情景，詞曲景合一，使學生獲得全方位立體的美的感受。

（二）互動式

如果把引導式課堂教學比作“師傅領進門”，那么互動式課堂教學就可以被稱為“修行靠個人”。通過引導，學生欣賞、理解了歌曲中的美，接下來就是學生用自己的實踐演繹歌曲。互動式課堂強調學生的主觀能動性，教師要鼓勵學生進行自我展示，敢于演唱歌曲，因為只有通過演唱、通過自己的親力親為，學生才會真正對音樂產生興趣。音樂愛好者在聽到自己喜歡的音樂時會情不自禁地跟著吟唱，這就是互動的一種表現。在實際教學中，教師在完成引導，對歌曲進行專業教學之后，接下來就要鼓勵學生自己演唱歌曲。演唱效果的評判標準不是客觀的，也不是一成不變的，學生只要能在演唱中表達自己的真情實感，能通過歌曲傳達自己的內心感受，那么演唱就是成功的。當然對于歌唱的技巧教師也是需要重視的，對于唱歌跑調、破音等問題教師也需要進行悉心的指導。

三、低年級音樂課堂興趣培養的注意事項

（一）尊重學生主體差異，維護學生自尊心

因為存在主體差異，有些學生天生嗓音動聽，有些學生則可能樂感和音準比較弱。在教學過程中教師對學生要一視同仁，尤其是在互動式課堂教學中，當音準較差的學生演唱歌曲時，可能效果確實不如前者動聽，作為教師絕不能出現嘲笑的行為，要維護學生的自尊心，同時因材施教，促使學生全面進步，這也是前文筆者強調演唱效果的評價應以是否表達真實情感為準的原因。

（二）將興趣培養和技巧培養相結合

音樂教學歸根結底是興趣培養和音樂技巧提高的有機結合，在注重低年級學生音樂興趣培養的同時，教師不能忘記對音樂技巧的教學和指導。要及時糾正學生的音樂技巧錯誤，讓學生學會正確的音樂技巧。教師在教學中既要教授學生基本的樂理知識和音樂常識，還要教授學生一定的音樂技巧，使興趣和技巧相結合，雙管齊下，促使學生全面發展。

總之，小學低年級學生的年齡特性決定了教學的內容要注重音樂興趣的培養。教師在教學過程中要注意遵循學生的認知特點，科學地設計教學課程，同時要注意樹立以人為本的意識，尊重學生的主體差異。只有這樣才能促使音樂教學有效進行，促進學生全面發展。

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編輯 劉曉宇