對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)的探究

鄭玉麗

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也有許多與生活相關(guān)的知識(shí)。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及生活能力。此外，在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師需要注重提升學(xué)生的計(jì)算能力。基于此，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)對(duì)策；教學(xué)分析

在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)既是其中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容。但是在小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都存在較多的計(jì)算問(wèn)題。究其原因，主要有以下兩種：第一，小學(xué)生的年紀(jì)比較低，自身的敏感性以及認(rèn)真性比較低，在做題時(shí)經(jīng)常會(huì)形成馬虎的態(tài)度，影響計(jì)算質(zhì)量；第二，小學(xué)生思維能力還沒(méi)有完全形成，對(duì)其來(lái)說(shuō)計(jì)算的難度較高。因此，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力高度重視。

一、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生的計(jì)算難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算應(yīng)該是學(xué)生需要接觸的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。倘若學(xué)生連最簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題都無(wú)法弄清楚，那么其日后的學(xué)習(xí)必定會(huì)受到較大的影響。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以結(jié)合微課教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠簡(jiǎn)單地形成知識(shí)記憶，也能夠結(jié)合自身的能力確定自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)，從而在第二天上課的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這既能夠降低自身的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)習(xí)的效率。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與混合運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)視頻。在上課前一天，教師可以將這段視頻傳給學(xué)生家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一同觀看，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，幫助學(xué)生感受知識(shí)。在正式上課中，教師可以先隨意地在黑板上寫出一個(gè)算式，并要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在此模式下，教師不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能夠驗(yàn)證學(xué)生是否認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)。

二、合理地進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算思維

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生由于自身年齡的限制，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，通常只能夠思考到表面的問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的深度意義并沒(méi)有足夠的了解。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的計(jì)算思維，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)性的工作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的提升。同時(shí)在此階段，教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，從而加強(qiáng)自身的能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)自己所應(yīng)用的方式進(jìn)行調(diào)整，比如教師可以結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，而不是直接告知學(xué)生正確的方式，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及思維的發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“認(rèn)識(shí)比例”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生制作一些不同比例的圖畫(huà)，并結(jié)合比例技術(shù)制作一些對(duì)稱或非對(duì)稱的圖畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。之后教師可以正式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生：“倘若按照3：4的條件對(duì)畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整，是否能夠得到更加合適的觀感？”然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作和分析，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生空間思維以及計(jì)算思維的形成。

三、營(yíng)造合適的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的計(jì)算能力

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，教師所需要應(yīng)對(duì)的兩個(gè)比較重要的問(wèn)題是“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算主動(dòng)意識(shí)”和“如何激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維”。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受到自身情緒的影響，當(dāng)其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成好奇心理時(shí)，即使沒(méi)有教師的管理和引導(dǎo)，也能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考分析，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生形成正確的心理渲染和情緒推動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的形成。

教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。比如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合家長(zhǎng)買菜的場(chǎng)景進(jìn)行課程導(dǎo)入，在教學(xué)完成后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著自己的媽媽去超市買一些東西，真正地進(jìn)行場(chǎng)景感受，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力以及實(shí)踐能力。

在教學(xué)中，教師可以在教室內(nèi)張貼一些與計(jì)算內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)海報(bào)，比如九九乘法表、25×4=100以及8×125=1000這種比較常用的算式內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使得學(xué)生在耳濡目染的氛圍中形成計(jì)算思維，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的應(yīng)用。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，計(jì)算是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，所以教師需要對(duì)此加以關(guān)注，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的理念中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力視為基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，最能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容就是計(jì)算。因此，在當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力視為主要的教學(xué)任務(wù)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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編輯 劉曉宇