應用信息技術，優化古詩教學

李婉華

摘 要：在古詩教學中，運用多媒體課件，可以渲染課堂氣氛，激發學生的古詩學習興趣，幫助學生突破古詩學習中的重點、難點，啟迪學生的思維，從而提高學生的語文核心素養，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力。

關鍵詞：信息技術；優化；古詩教學

蘇東坡先生曾云：“腹有詩書氣自華。”對于孩子來說，優秀傳統文化就像是人生的底色，只有打好中國人的這個底色，人生的積淀才會更加厚實。小學作為學生古詩學習成長的基礎階段，在整個古詩學習生涯乃至人生中都占據重要地位。為了更好地弘揚中國優秀傳統文化，作為教師，我們應當抓住教學的“關鍵期”，努力尋找有效的古詩教學方法，幫助學生更好地理解古詩、感受古詩的韻律美、音樂美、畫面美和意境美，讓學生愛上古詩，愛上古詩課。古詩詞給我們帶來的不單單是考試時的答案，而是一種對美的體會和追尋。希望春天來臨之時，看到滿園桃花盛開，學生想到的是“逃之夭夭，灼灼其華”；遇到熱鬧的春節，想到的是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”遇到壯麗的美景，想到的是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”或許這就是為什么小學教材中古詩的比重一直在增加的原因吧。古詩詞充滿了美好的意境，希望所有孩子都不要把古詩學習當成負擔，而是當作一種追求美、體驗美的歷程。

一、古詩多媒體教學現狀分析

隨著互聯網的發展，使用多媒體的時間在學生課余時間中占了很大的比重；同時，以課本為中心的傳統古詩教學模式已經無法適應多媒體時代的發展。因此，以多媒體為基礎的輔助教育手段，對現代的教育產生了深刻的影響。多媒體課件不僅能夠把古詩課程的各類資源進行整合，還能夠充分將學生的碎片化時間利用起來，讓學生可以自由地選擇古詩學習的時間和地點。同時，還可以增強教師對學生古詩學習進度、古詩學習效果的掌握，方便教師針對不同的學生提供有針對性的幫助，有利于學生對知識的古詩學習、教師古詩教學效率的提高，顯著地降低了教師的工作量。隨著技術的不斷成熟，以及學校、教師對第二課堂的接受度不斷的提高，多媒體課件會得到廣泛的應用。在多媒體課件教學引導下，學生不只是局限于古詩中。

二、應用信息技術優化古詩教學的方式

1.利用多媒體整合教學資料

多數教師會查找古詩創作背景，了解詩人生平，解決一些學生難理解的字詞等傳統的備課模式，而缺乏對各學段的特點和學生的學情等方面的考慮。如果在教學新課前，反復讀幾遍古詩，然后查找相關資料，想一想哪些是學生難以掌握的地方，最后結合多媒體完成一份教案，這對于教師來說有很大地幫助。為了更好地了解教師的備課情況，教師可通過多媒體實施更好的備課資料篩選，并通過其他教師的備課情況實時掌握備課資源，在整合了這些資料后，教師就可通過多媒體進行更好的整理，并最終呈現給學生學習。如，部編版小學語文一年級上冊里的《靜夜思》是李白所作，學生對李白生活的朝代很陌生，這時教師需要收集李白的相關創作背景及古詩創作時作者的遭遇等，將這些資料整理做成多媒體課件，這樣能讓低年級學生更直接更深入地了解作者，學習古詩就能領悟得更深刻，誦讀古詩就更加有滋有味。在實際教學過程，教師通過多媒體的有效整合，能提供給學生更加直觀的教學體驗。

2.利用多媒體課件強化教學思維

我在備課時會考慮教師和學生兩個方面，并不斷探索較為新穎的教學模式。如：如果給我一堂古詩課，首先我會從兩方面考慮。一是備老師，二是備學生。教學是教與學的統一，如果單單只考慮一方面，勢必會影響最終的教學效果。想想我要教什么，再站在學生的角度思考他們不會什么，這樣才是比較完整的備課思路。與此同時，我也在探索一些有趣的教學模式，讓學生更愛課堂，更愛古詩。在以上基本教育知識的支持下，多媒體課件是能通過以往的教學課件進行回顧，并反饋給備課教師進行使用。教師通過多媒體課件找到教學所需的相關需求，并形成一定的教學思維。如部編版小學語文一年級下冊里的《春曉》及《村居》，這兩首詩都是部編版的教材內容，學生可通過多媒體課件進行歸類學習，在學習過程中，教師的教學思維也不可或缺。在《春曉》及《村居》的多媒體課件設計過程，結合低年級孩子的年齡特點，通過多媒體課件營造古詩的情境，讓學生身臨其境領地會春天的美，帶著自己的情感去誦讀古詩，在朗讀中感受作者所要表達的情感。再通過多媒體希沃白板課件里的課堂活動版塊，讓學生進行古詩填空擂臺賽，在游戲中學習鞏固古詩，把枯燥的學習變得生動有趣，這些多媒體課件吸引了孩子學習的興趣，幫助學生更好地去理解古詩。

3.運用多媒體嵌入教學案例或視頻，加強教學印象

多媒體課件的嵌入能帶動教師形成教學思維外，還可使學生迅速地掌握教學案例的應用。我在備課前會借鑒一些優秀的教學案例，從中吸取經驗，取長補短。如：因為我教學經驗不足，所以在上課前會上網查找一些優秀的教學案例或視頻，借鑒其他老師的精彩之處，讓我的學生也能對古詩學習更感興趣。在多媒體的嵌入里，視頻、圖片及微課都會更加精準化地提供給教師進行使用，再將這些教學元素加入古詩教學課程后，教師就可更好地進行教育。如三年級孩子學習的古詩吟誦課《楓橋夜泊》，教師可通過多媒體讓學生聽名家吟誦視頻，初悟詩情，再結合多媒體中的圖片反復吟誦古詩，聯系自己的生活體驗理解詩意，情通詩人。多媒體的輔助給學生帶來更多的古詩情感體驗，并幫助學生更好地理解古詩。

現如今，古詩教學與信息化教育的融合能更好地推動古詩教學的發展。因此，本文對古詩教學現狀進行分析，并提出應用信息技術優化古詩教學的方式，從而更好地促進教學的發展。

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編輯 段麗君