找準讀寫結合點，自有感悟從中來

夏虹

摘 要：在我國社會快速發展和進步的過程中，國家對于人才的需求在不斷提高，校園是人才培養的搖籃，所以校園教學工作也應該適應時代的潮流，走上改革的道路。特別是小學階段的教育工作，更是需要在根本上進行優化和創新。因為，這一時期的教學對于學生來說是基礎保障，因此合理的教育工作開展，能夠為學生打下堅實的基礎，做好鋪墊，使其在未來的學習和工作的道路上更加順利。就小學生生本課堂中的小練筆教學工作開展狀況進行分析，提出良好的開展對策，希望能夠找到培養學生的最佳方法，提高其綜合能力。

關鍵詞：小學；生本課堂；小練筆

課堂小練筆實際上指的就是在語文課堂教學工作中，教師隨機地按照課堂中所講解的知識點和內容，讓學生寫出一些小的片段內容，這也是對學生能力的培養和鍛煉的一種最佳方式。因為語文課堂所學習的知識點，就是對語言和文字的使用，而想要保證學生能夠輕松自由地獲得課堂知識就要使用生本課堂小練筆。其能夠幫助學生積累寫作的素材，也能夠讓學生通過小練筆進行思考和感悟，有效地把讀寫進行結合，從而打造高效的語文課堂教學模式。

一、經典之處仿寫

相關的教育學家曾經提出過，在兒童的教育工作中，模仿對于兒童來說就好比成人的創造能力培養一樣重要。所以能夠看出，在小學教育階段，想要保證學生的良好成長，還需要提高其模仿能力，每一位小學生都具有天然的模仿能力，所以，讓學生進行仿寫，也是從閱讀到獨立寫作過程中發展的重要橋梁。仿寫在課堂生本訓練小練筆中，屬于最初的一種有效訓練模式，但是，教師在進行仿寫教學中，也需要具有一定的選擇性。例如：在學習與顏色有關的課文內容的時候，教師可以結合教材中的《愛什么顏色》這首小詩進行講解，這首詩中作者描述的是對美好事物的向往，以及對新生活的熱愛，所以作者的寫作手法值得學生學習。在這樣的情況下，教師想要開展課堂小練筆，就可以引導學生對小詩的每一個章節特點進行觀察，系統性的教學之后，讓學生根據自己喜歡的顏色進行仿寫。例如：教師可以首先提出問題，大家都喜歡什么顏色？為什么？在這樣的問題引導下，學生就產生了學習的興趣，進而開展小練筆，通過這樣的模仿，也能夠讓學生學會利用簡短的詩歌內容，表達自己的真情實感，從而激發出其寫作的欲望。

二、文章真實再現

學生在進入小學中年級開始就已經涉及寫人類的文章，所以教師也可以通過課堂的小練筆，引導學生學會觀察，能夠清楚地表達出自己的真情實感，抓住特點進行寫作。在教學階段教師可以讓學生描寫自己的親人，引導學生思考如何能夠把自己身邊最親近的人寫得又真實、又生動。例如：有些人經常會戴帽子，而有些人的眼睛特別大，這樣只要抓住這一特點進行描寫，文章就能夠有特色、有感情，至此學生就能夠對自己身邊的親人特點進行搜尋，這也是培養學生觀察能力的一個最好方法。然后教師隨機在課堂上讓學生選擇一個親人進行小練筆訓練，就能夠發現學生的描寫變得十分精彩，也能夠在課堂中及時地對學生的描述進行指點和糾正，達到提高其寫作能力的效果。

三、抓好續寫教學

語文課堂教學過程中，知識的學習固然很重要，但是學生想象力的培養比知識學習更加重要，因為學生能夠學習的知識是有限的，但是想象力卻是無限的。小學階段的語文課文很多內容，不僅有著生動的情節，還有著較強的故事性，但是，因為篇幅有限，學生學習能力有限，所以很多文章的結尾都給人一種意猶未盡的感覺。在這樣的情況下，教師就可以讓學生試著對文章的內容進行續寫，例如：在學習《小英雄雨來》這一課程的時候，教師就可以讓學生根據當時的課堂教學內容，想象雨來在未來的日子里會成長為什么樣的人以及他的母親是否在未來依然拒絕讓雨來在河里游泳、玩耍。學生在教師的引導下，能夠對這些問題進行合理的思考和分析，并且說出自己認為的故事未來的發展情景，這時候教師再讓學生針對這篇文章進行內容的續寫，學生就能夠發揮想象力，給雨來創造一個美好的未來和人生。這樣也能夠讓學生抒發自己的情感，說出自己內心的聲音，達到最佳的課堂練筆效果。

綜上所述，小學階段語文課堂教學工作在傳統上，教師采用的都是滿堂灌形式，把基礎知識教給學生，完全忽視了學生能力的培養和素質的提高，這也阻礙了學生的進步，甚至不利于語文課堂教學工作的開展。以上內容中，本文提出的課堂小練筆模式，是教師以學生為本，使其成為課堂的核心和主人后，按照學生的學習狀態和學習效果找到的最佳形式，希望能夠通過這樣的教學方法，讓學生綜合能力得到提高，為后來的學習打下堅實的基礎。

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編輯 劉瑞彬