小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的有效利用

關(guān)東勝

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇并利用教學(xué)工具，以此來為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極與深入，取得更為顯著的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的有效利用進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)工具；有效利用

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師常會(huì)運(yùn)用大量的教學(xué)工具，雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但是卻存在追求表面華麗的教學(xué)現(xiàn)象，無法將教學(xué)工具的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，自然無法取得理想的教學(xué)效果。為此，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用教學(xué)工具，就需要老師堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和高效性的教學(xué)工具選擇和利用原則，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及效果，為學(xué)生后續(xù)更為順利地學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、靈活篩選，利用有效的教學(xué)工具

通過對(duì)較多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶脭?shù)學(xué)教學(xué)工具時(shí)，并不會(huì)進(jìn)行全面性的考慮，所選擇的教學(xué)工具較為隨意，這樣的教學(xué)背景下必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，即老師在課堂教學(xué)中手足無措，不知道究竟該利用哪些教學(xué)工具，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分困惑，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，非但不會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，還會(huì)擾亂課堂秩序。所以，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行靈活篩選，以此來激發(fā)學(xué)生的新知探究欲望，獲得能力、素質(zhì)的共同提升。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多老師為了活躍課堂氛圍，常會(huì)準(zhǔn)備較多教學(xué)工具，如鐘表模型、鬧鐘、五花八門的鐘表圖片，這樣的整個(gè)教學(xué)過程中，老師是圍繞教學(xué)工具來開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)全部集中于教學(xué)工具之中，很難透徹理解知識(shí)，勢(shì)必不會(huì)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。為此，老師需根據(jù)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，為其選擇一兩種合適的教學(xué)工具，利用其進(jìn)行輔助性的教學(xué)，這樣學(xué)生既會(huì)感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，又會(huì)深入理解知識(shí)，有一箭雙雕之效。

二、以生為本，利用有效的教學(xué)工具

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，尤其是在選擇教學(xué)工具方面。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師總會(huì)選擇教育部統(tǒng)一配發(fā)或?qū)ｉT制作的教學(xué)工具，但卻忽視了一個(gè)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是全體小學(xué)生，選擇教具時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生與教材的實(shí)情來綜合性地選擇，這樣選擇出來的教具才能夠?qū)⒅o助教學(xué)作用更好地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力及素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱”的表面積時(shí)，老師為了讓學(xué)生對(duì)其表面積公式進(jìn)行理解，常會(huì)運(yùn)用正規(guī)的圓柱體教具，給予學(xué)生一定的拆分、觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)圓柱體的側(cè)面和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系進(jìn)行了解，此種教具的利用過程中，沒有體現(xiàn)出一絲一毫的樂趣，自然學(xué)生很難對(duì)其感興趣，并且此教具的教學(xué)面僅停留于對(duì)圓柱體的側(cè)面和長(zhǎng)方形之間關(guān)系的展示，所涉及的知識(shí)面較窄。為此，課前可以要求學(xué)生制作高、底面半徑皆不相同的圓柱體，課中讓學(xué)生利用剪刀將之剪開，觀察得到的圖形，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，有長(zhǎng)方形、正方形等多種圖形。這樣的動(dòng)手操作過程中，學(xué)生經(jīng)歷了制作教具、利用教具的整個(gè)過程，并對(duì)之進(jìn)行了觀察、分析，自然能加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、促生發(fā)展，利用有效的教學(xué)工具

針對(duì)教學(xué)工具利用這方面，較多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都存在不正確的認(rèn)識(shí)及思想，他們認(rèn)為只有利用更多的教學(xué)工具，才能夠最好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)的存在，不僅局限了教學(xué)質(zhì)量的提升，還會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展。老師必須要明確一點(diǎn)，教學(xué)工具僅是輔助教學(xué)的一種工具，并不是主要教學(xué)手段，師生是課堂的兩大主體，只有處理好兩者之間的關(guān)系，才能夠真正意義上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，達(dá)成新課標(biāo)的基本教學(xué)要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需達(dá)成兩個(gè)目的，即激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)老師對(duì)平移相關(guān)理論知識(shí)講解完畢之后，老師可以利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行問題展示，即播放課本第25頁的第一個(gè)問題及圖片，然后要求學(xué)生在小旗上找出一個(gè)點(diǎn)向左平移4格，再從平移后的點(diǎn)開始，將原圖畫好。之后可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)如何畫出向左平移圖形的想法進(jìn)行討論、操作，此種教具展示加上學(xué)生思考操作的教學(xué)過程，學(xué)生能明確平移的關(guān)鍵點(diǎn)，并明白無論如何平移，小旗只會(huì)位置發(fā)生變化，大小、形狀并不會(huì)有任何的變化。這樣直觀的教具教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)⒃境橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究與操作興趣，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的有效利用極為必要，能夠促使學(xué)生得以更為全面性的發(fā)展。為此，老師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工具的深入分析與研究，可以從靈活篩選、以生為本、以生為發(fā)展的基本視角著手，選擇有效的教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行快樂的知識(shí)探究、理解、掌握及運(yùn)用，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴