淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

易賤謀

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活中覆蓋日趨全面。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，多媒體技術(shù)創(chuàng)新性應(yīng)用于小學(xué)日常教學(xué)中，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。將重點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)要探討，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；有效整合

當(dāng)前我們正處于新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體。為了更好地踐行這一宗旨，我們就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著新的教育方式和格局的改變，其自身的局限性和缺點(diǎn)開始暴露出來(lái)，枯燥無(wú)趣的課堂，抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生難以表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合課堂，其目的在于讓學(xué)生摒棄厭學(xué)心理，在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)不足的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常授課時(shí)，其實(shí)多數(shù)老師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)一般在上公開課時(shí)才會(huì)應(yīng)用。通過(guò)對(duì)多個(gè)校區(qū)的觀察走訪，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中應(yīng)用較少主要有以下幾方面原因。一是部分院校由于硬件配套設(shè)施有限，難以滿足教師的使用頻率。二是一部分老師雖然專業(yè)知識(shí)較為豐富，但是對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，部分老師相關(guān)課件制作還需要專業(yè)計(jì)算機(jī)老師的輔助。三是老師還沒有形成信息教育的觀念，沒有切實(shí)意識(shí)到以信息技術(shù)為核心進(jìn)行現(xiàn)代化教育的好處，認(rèn)為多媒體教學(xué)十分麻煩，且用不用多媒體教學(xué)效果都是一樣的，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該獲得廣大師生的重視，在不斷應(yīng)用中熟練，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)、探索和提高。要讓老師自己親自接觸多媒體教學(xué)，只有在不斷地接觸中進(jìn)行自我更新，只有熟練掌握操作方法才能夠讓老師形成更加深刻的理念。

二、豐富教學(xué)情景

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用可以幫助老師建立一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。但是信息技術(shù)與課堂應(yīng)用中要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，教學(xué)情景的設(shè)立應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，切實(shí)與教學(xué)內(nèi)容相符，且能夠突出教學(xué)的目的性。其次，要避免教學(xué)內(nèi)容和形式出現(xiàn)脫節(jié)的情況，信息化教育過(guò)程中掌握好量的問(wèn)題。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用要適時(shí)適當(dāng)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中將趣味性和教育性有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在關(guān)于圓的知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)圓，了解什么是圓周率，并且掌握?qǐng)A的半徑、直徑、圓心等知識(shí)點(diǎn)。在這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。比如我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的龜兔賽跑的故事，讓烏龜乘坐圓形車輪的賽車，兔子乘坐方形車輪的賽車，引導(dǎo)學(xué)生思考，誰(shuí)能先到終點(diǎn)？然后用多媒體制作動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么烏龜比兔子快，激發(fā)學(xué)生的興趣，快速融入課堂教學(xué)中來(lái)。信息化教學(xué)的引入方式能夠很好地凸顯教學(xué)主題，提高學(xué)生的參與性。

三、拓展學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠突出實(shí)際操作過(guò)程，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，可以借助比較、觀察、分析等綜合手段掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而更好理解知識(shí)、掌握知識(shí)。比如在關(guān)于圓的面積的教學(xué)中。圓的面積計(jì)算公式是學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解的知識(shí)點(diǎn)之一。很多學(xué)生根本理解不了化圓為方的道理，更不能想象為什么等份數(shù)量越來(lái)越大，其拼湊出來(lái)的圖形也越接近長(zhǎng)方形。用多媒體教學(xué)就能夠很好地將難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化。比如我們可以用多媒體課件演示，將一個(gè)圓平分成2等份，再平分成8等份、16等份、32等份。然后將小扇形分成2列，拼湊成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形。讓學(xué)生能夠直觀感受到，隨著分割份數(shù)不斷加多，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解園能夠轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形。這樣的多媒體教學(xué)的方式既將圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了演示，又從中延伸到了無(wú)限求和的相關(guān)思維方式方面。可以讓學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)模式在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力養(yǎng)成。

四、提高課堂教育有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要由有黑板、粉筆、講臺(tái)組成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多習(xí)題的講解需要反復(fù)的演練，難以用口算進(jìn)行替代。在某些知識(shí)點(diǎn)的講解中，老師為了讓學(xué)生了解運(yùn)算過(guò)程，需要反復(fù)擦、寫，但是這樣的演算方式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)思維脫節(jié)的現(xiàn)象，老師滿身的粉筆灰，但是教學(xué)效果卻不盡如人意，而且這種方式還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其具有強(qiáng)大的記憶功能，老師可以根據(jù)教學(xué)需求，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在同一個(gè)窗口對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，不僅學(xué)生能夠一目了然地看到，還能夠幫助老師降低板書的壓力，讓學(xué)生學(xué)得又快又輕松。此外在對(duì)習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，可以將練習(xí)題以投影的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多樣解答問(wèn)題，達(dá)到一題多解的目的，提高教學(xué)有效性。

綜上所述，時(shí)代的齒輪在不斷前進(jìn)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將先進(jìn)的信息化技術(shù)予以應(yīng)用，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極響應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)號(hào)召，培養(yǎng)一批全能型人才。

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編輯 劉瑞彬