初中生數學學習分化的原因及教學對策研究

肖璐娟

摘 要：初中數學教學中，可能會出現學生學習分化的情況，如何做出調整和優化是值得思考的問題，基于此，展開了研究分析。

關鍵詞：初中生；數學學習分化；原因；教學對策；研究

初中數學教學中，很容易出現學習分化的情況，針對初中數學教學，本文結合初中生數學學習造成分化的原因進行研究，并針對學習分化提出相應的教學優化策略，希望對初中數學教學有所啟發。

一、造成初中生數學學習分化的原因

1.非智力因素的影響

初中數學教學中，往往存在一些學生的數學學習能力較差，對數學知識理解不足的情況，總有學生家長認為這是學生智力不足，學生“笨”影響的，實際上，造成學生對數學知識理解不足的原因，往往和學生的智力因素沒有多大關系。學生對數學知識的學習積極性不高，可能與學生的學習動機、學習興趣、自身的性格和學習習慣等方面有很大關系，所以在進行數學教學過程中，教師要注重對學生數學學習思維的培養，從學生智力引導入手，有效培養學生的數學學習能力，讓學生在實際的數學學習中，感受到數學學習的魅力和樂趣，從而更好地激發學生數學學習興趣，有效提高學生的數學學習能力，提高數學學習成績。

2.教材研究對象的轉變影響

小學階段的數學學習，數學知識往往是一些生動形象與實際生活場景聯系較緊密的知識，學生在實際學習過程中往往得心應手，更加容易理解，而初中數學知識往往結構邏輯性和系統性強，較為抽象，對學生的知識理解和邏輯思維能力要求較高，這也符合學生后續的知識學習和自我發展的需要。所以在初中階段，如果學生難以掌握和理解數學知識結構，自身的知識理解能力不高，在后續的數學學習中往往更加有難度。初中數學知識往往概念多，掌握起來困難較多。初中階段的數學知識由數字轉到圖形，學生的思維轉變能力尚未提高，影響學生的知識理解。初中數學對學生的語言表達能力要求有所增加，學生在實際學習中答題不知道寫什么，作圖不知道從哪作起。這些因素都導致學生的后續初中數學學習有一定困難。

3.學生學法和教師教法的不適應

小學階段的數學知識教學，學生在教師的引導下展開知識學習，部分學生的數學學習往往受到教師和家長的多種教導，學生的知識理解往往深刻具體。但是進入初中階段，一方面學生學習的課程增多，導致數學知識學習的時間有所減少，另一方面學生的思維方式還停留在小學階段的被動學習階段，面對大量的課程，學生的學習能力尚未滿足實際學習需求，大量的知識學習需要學生自主進行動手操作、觀察、猜想、探索、驗證。但是學生的實際學習能力難以有效提高，學生的個體化差異，對學生的初中數學學習帶來嚴重影響。

二、預防兩極分化的教學對策

1.激發學生的興趣，調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發是促進學生主動掌握知識，強化理解知識的內在動力。教師在教學中要首先激發學生的興趣，培養學生的學習興趣，讓學生能通過學習技巧的提升，愛上學習。

2.設置適當的練習，培養學生良好的學習意志

學生的學習意志對學生的數學學習有很大影響，在進行初中數學知識教學中，要培養學生的數學學習意識。設置有梯度的問題來鍛煉學生的學習意志。如突破“運用平方差公式分解因式”這方面知識教學中，可設置梯度練習題：①a-b，②a-2b，③9a-4a，④（a+b）-c，⑤（a+b）-（a-b），⑥（a+b）-（a-b），⑦a+2ab+a-c，⑧4a+8ab+4b-9c。通過這種梯度式的練習，可以有效適應不同學習層次的學生思維，有效培養學生的良好的學習意志。

為此，在初中數學教學中我們應該根據學生學情、認知、思維等方面分析造成學生分化的原因。通過激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，設置適當的練習，培養學生良好的學習意志等方式，有效引導學生進行數學知識學習，有效改善學習分化的情況。

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編輯 劉瑞彬