小學語文與德育的融合策略

李朋

摘 要：語文課本文質兼美，也蘊含著極為深刻的道理與豐富的情感，因此，在開展德育中擁有得天獨厚的優勢。為此，就如何在小學語文教學中滲透德育提出一些建議，以期為小學語文教學提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；德育；融合

小學語文具有工具性與人文性兩大特點，語文教師在日常教學中除了傳授語言技能外，還應重視人文性教學，讓學生了解課文的情感、思想價值以人文價值[1]。小學語文教材中蘊含著大量的德育素材，語文課堂也是開展德育的有效途徑。為此，語文教師要充分挖掘課本中的德育素材，將德育滲透到日常教學中，讓小學生形成良好的品德素養，使其能夠健康成長。

一、小學語文教學中開展德育的意義

在小學語文教學中滲透德育有著十分重要的現實意義，大致可歸為兩點。第一，促進小學生的全面發展。小學生年齡小，心智尚不健全，鑒別能力弱，容易受到外部不良事物的誘惑，阻礙其健康成長。改革開放后我國與世界各國的交流日益頻繁，各種不良思潮也紛紛涌入，影響著人們傳統的價值觀。開展德育能夠幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，能讓他們在人生的道路上不會迷失自我，做一個品學兼優、志存高遠的人。第二，這是優化語文教學的需要。小學語文課本中蘊含著深厚的中華文化，也是傳播中國傳統優秀文化的重要載體[2]。教材中的很多課文文質兼美，富含極為豐富的思想元素。將語文教學與德育相結合能收到非常理想的效果。

二、小學語文教學滲透德育的主要做法

（一）從生字、詞學習中滲透德育

漢字蘊藏著深厚的文化底蘊與歷史文化。傳統的生字教學相對比較枯燥乏味，若在識字教學中滲透德育內容，那么會使識字教學更富有生機。比如，漢字構造方方正正，特征鮮明，寓意著我們中國人的品行端正。在具體的識字教學中通過對字形、字義發展過程的講解，能讓學生更好地理解生字，并明白許多道理。以教學漢字“生”為例，筆者將“生”字形象轉化為一棵剛剛破土而出的幼苗，待學生理解字義后引導學生去理解幼苗破土而生的艱辛，然后教育學生要具備勤奮刻苦、積極向上的耐心與恒心。又如，以“家”字為例，筆者先展示了“家”字的古文形狀，再逐步展示出“家”字的真正含義，從而讓學生明白家的意義，教育他們要尊重父母長輩，一家人相親相愛。

（二）在情景教學中開展德育工作

學習環境對學習效果能產生重要的影響。情景教學是小學語文教學中的重要方式之一，通過創設生動的畫面、感人的場景，不僅能激發學生的學習欲望，還利于學生更好地對課本進行理解，獲得不錯的學習效果[3]。將德育滲透到情景教學中可起到事半功倍的作用。這樣學生除了學習語文知識，也能促使個人道德品質的提升。語文教師要善于利用多媒體創設相應的教學情景。比如在教學人教版二年級上冊《黃山奇石》時，利用多媒體播放黃山以及黃山奇石的美景，并配合聲情并茂的解說，讓孩子們深深陶醉在美景之中。在感嘆祖國如此多嬌的同時，孩子們對祖國大好河山的熱愛之情也油然而生。

（三）在閱讀教學中滲透德育

小學語文課本中的閱讀文章符合小學生的認知規律，具有通俗易懂、短小精煉、文質兼美、立意突出等特點。閱讀作為語文教學中的重要組成部分，在閱讀的過程中能讓學生對課本產生更深刻的感悟，使自己的情感與作者的情感產生共鳴。可見，閱讀教學也是實施德育的有效載體。比如，在教學二年級下冊《丑小鴨》時，引導學生帶著感情去閱讀，從中體會丑小鴨的內心世界與不易。在潛移默化中引導學生要堅持自己的理想追求，并勇于為自己的理想去奮斗拼搏，在日常學習中應該勇于面對學習與生活中遇到的挫折與困難，做一個堅強獨立的好孩子。又如，在二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇兒童詩歌教學中，引導學生先自行朗讀，再分角色朗讀。要求學生在朗讀的時候必須飽含感情，從而讓學生真正走進文本。在反復朗讀詩歌的過程中了解雷鋒叔叔高尚的品質，助人為樂、甘于奉獻的精神也會在他們的心中生根發芽。

總之，德育是小學階段的重要教育任務，它是培養小學生良好道德品質的重要途徑，對學生、社會、國家都有著深遠的意義。語文在德育中具有得天獨厚的優勢，因此，語文教師要重視將德育有機滲透到日常的教學中，讓學生在潛移默化中受到熏陶與感染，逐步形成良好的品德素養。

參考文獻：

[1]楊亞文.小學語文教學中的德育滲透初探[J].學周刊，2017，15（36）：99-100.

[2]鄒曉玲.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透[J].西部素質教育，2016，22（24）：169-170.

[3]宋貴.教書育人，潤物無聲：小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014，23（5）：57.

注：本文系邢臺市教育科學“十三五”規劃課題，學科教學中德育滲透問題研究（課題編號1702052）。

編輯 溫雪蓮