在高中化學實驗教學中加強對學生創新能力的培養

馬紅斌

摘 要：化學課程是高中課程體系的重要組成部分。高中化學以實驗為主，實驗教學貫穿整個化學課堂。傳統化學教學模式嚴重阻礙了學生創新能力的發揮，隨著素質教育和課程改革的深入，教育部對學生的創新能力提出了更高的要求。主要從高中化學實驗教學入手，提出了加強學生創新能力培養的策略，旨在為文獻相關閱讀者提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新能力

創新能力，意味著想象力、創造力。每個學生都有獨特的創造能力，教師應善于把握機會，給學生提供創造發揮的機會。高中化學以實驗課程為主，而實驗是學生發揮想象力，進行創新創造的重要過程。教師要改進教學方式方法，從日常教學中，從化學實驗中，引導學生大膽想象，鼓勵實驗創新，探索化學的奧妙，培養和提升學生的創新能力。

一、以實驗改進法加強學生創新能力的培養

實驗改進法是在原有課本實驗的基礎之上加以改進的，鼓勵學生多角度深層次發現問題、提出問題并解決問題，引導學生進行討論、分析，通過實驗的方法尋求真理答案。實驗改進法既可以達到教學目標，又可以培養學生的創新能力。例如，在分子章節的教學環節活動與探究時，教師可以詢問學生對實驗有什么改進，會有細心的學生聯想到藥品的使用過于浪費，教師可以適時鼓勵學生思考如何改進實驗，讓學生探索節約藥品的方法，當學生看到教師準備的濾紙時，就會聯想到在濾紙上滴入酚酞溶液的方法，也有學生聯想到在濾紙上滴入濃氨水的方法，而這兩種方法都是切實可行的。教師在此基礎上可以進一步引導學生，為什么酚酞溶液會變紅呢？它是怎樣變紅的呢？學生在討論的過程中會得出分子的兩個基本性質，一是分子都是在不斷運動的，二是分子的質量和體積都很小。改進實驗，利用適當的機會給予學生一定的思考空間，可以充分培養學生的創新能力。

二、以情景設置法加強學生創新能力的培養

高中化學課本的某些實驗僅僅是淺嘗輒止，沒有進行深層次的探討，教師可以創設一定的情景，加強學生創新能力的培養。情景設置法要堅持三個原則，一是創設的情景要和學生的知識體系相符合，二是創設的情景可以充分調動學生的思維能力，三是創設的情景要圍繞教學的總體目標進行。在實際授課過程中，情景設置要緊緊聯系學生的實際情況，以激發學生學習化學的興趣，引導學生通過情景模擬進行化學思考。使思考既有深度，又有廣度，可以充分調動學生所學的知識，運用化學思維、化學方法解決化學問題。有一個很常見的例子，化學教師在進行鹽類水解的授課過程中，一般會提出這樣專業的問題：純堿的性質。于是，下面的情景設置就貫穿而來，為什么會存在堿性的特征？引導學生運用試紙測試酸堿程度，引導學生通過實驗觀察碳酸鈉在溶液中發生的變化規律，從而探究出水解的實質意義。情景設置可以有效加強學生創新能力的培養。

三、以課外實踐法加強學生創新能力的培養

學校化學課程的學習時間是有限的，教師應多鼓勵學生參加課外實踐。課外實踐是對課堂實驗最有效的補充。課外實踐的方法有很多種，比如家庭實驗法、工廠實驗法、實驗室實驗法等。比較容易操作并切實可行的課外實踐方法當屬家庭實驗法。教師可以提供家庭實驗的課題，鼓勵學生在業余時間進行實驗。比如，教師可以讓學生清理暖瓶中壺膽的水垢，在生活中提取二氧化碳等。這些家庭實驗以生活為契機，既能解決生活中的問題，又能獲得化學專業知識，學生在親切的家庭氛圍中，在家長的協助下，更容易激發創造力。同時，學生與學生之間可以取長補短，相互學習，在家庭與家庭的探討中提高了自己的能力。

四、以綜合實驗法加強學生創新能力的培養

在學生專業課程掌握熟練的基礎上，教師可以設置一些難度大的綜合實驗來激發學生的求知欲望，提高實際操作和創新能力。綜合實驗涉及的環節比較多，需要多人配合，在實驗過程中反復測量，仔細觀察并記錄實驗結果，得出實驗結論。比如，在二氧化碳章節教學中，教師可以鼓勵學生從二氧化碳的提取、到干燥處理，再到尾氣處理等，學生要想取得綜合實驗的成功，必須經過充分的小組討論，嚴格實驗程序，選擇正確的儀器設備，一步步按規范進行操作，最終得出實驗結果。在綜合實驗中，學生的創新能力得到充分的發揮，經過實驗得出的理論知識更具有深層次的含義。

總之，高中化學教師在日常教學中，一定要打破傳統的教學方法，善于改進教學方式，利用實驗改進法、情境設置法、課外實踐法和綜合實驗法切實加強學生創新能力的培養，在實驗中不斷激發學生的學習興趣，多提供創新創造的機會給學生，培養并加強學生的創新能力，最終提高學生的綜合素質。

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編輯 李燁艷