貧困地區高中學生閱讀能力現狀及提高之策淺探

馬紅蕊

閱讀能力是語文學習的重要能力之一。然而在貧困地區，由于經濟、文化、認識等方面的不足與限制，學生的閱讀面普遍比較狹窄，閱讀方法相對滯后，缺乏間接的生活體驗。呈現出讀文章不會分析判斷，不會歸納總結，寫作時出現文思枯竭，做“無米之炊”的現狀。因此，必須想方設法提高他們的閱讀能力。

一、貧困地區高中學生在閱讀方面存在的主要問題

一是閱讀時間少。高中階段課程門類多，作業量大，繁重的課業負擔幾乎占用了學生的所有時間，大多數學生重理輕文現象比較嚴重，絕大多數時間用于數理化及英語學科，忽視語文閱讀和寫作。少數學生出于文學愛好能閱讀一些書籍，但只注重故事情節，忽視文學基礎知識。二是閱讀資料有限。貧困地區受經濟條件和物質條件的制約，不僅可讀書籍數量少，而且內容單一，學生的閱讀面普遍較小，閱讀質量相對較差，使學生的閱讀能力提高受到極大限制。三是貧困地區高中生對閱讀的重要性認識不夠。有相當一部分學生認為語文就像汪洋大海，可深可淺，碰到文字會讀會認字就行，寫作是像數理化一樣的作業，只要選定一種套路，然后找一些東西填充就可以了。因此，學生閱讀意識不強，積極性不高，平時不重視閱讀積累，只重視課本精讀和一兩本精品作文書的學習，遇到文章不會分析、判斷、推理、理解，遇到寫作語言枯竭、內容乏味，言之無物。四是貧困地區高中閱讀帶有盲目性。大多數學生在閱讀書籍和文章時不善于積累，缺少思考，只讀不寫，難以鞏固閱讀成果，部分學生只看重曲折的故事情節，不去探索文學的底蘊，無法陶冶文學情趣。

二、提高貧困地區高中學生閱讀能力的幾點思考

1.合理安排閱讀時間

貧困地區高中教師要有計劃地安排上課、學生作業和學生自主學習時間，使學生的學習時間盡量做到合理化，盡可能地每周安排一兩節師生互動性的閱讀課，幫助指導學生，使其善于閱讀，樂于理解。同時應鼓勵學生充分利用課余飯后和節假日等一切可利用的有效時間，大量增加閱讀量，力爭做到手不釋卷。

2.利用一切有利條件，積極拓寬閱讀渠道

貧困地區高中教師要鼓勵學生發揚勤儉生活、艱苦奮斗的精神，省吃儉用，積攢零花錢，購買好書精心閱讀。引導學生積極主動地向學校圖書室、教師和同學大量借閱各類圖書資料，豐富學生的閱讀“文庫”。鼓勵學生多去書店、租借書屋等場所，博覽各種有益書籍。總之，要引導學生千方百計地去挖掘各種有效資源，充分利用一切可以利用的機會，博讀精讀、增加積累、豐富自己。

3.經常開展閱讀重要性的教育

樹立文學大家楷模，提高學生閱讀的積極性。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。要使學生掌握學好語文、寫好作文的訣竅，閱讀是一把金鑰匙。閱讀的書籍、文章越多，語文的基礎知識和基本技能就越強，就寫作而言，讀得多，肚子里有貨，才能寫得好。

寫作素材、立意構思、寫作技法等，哪一樣不是在閱讀中慢慢積累的？一個人的寫作素養不是憑空形成的，而是在閱讀過程中不知不覺養成的。朱自清先生能從一所農村中學直接到清華大學中文系當教授，后來成為文學家，深厚的文化功底是極其重要的原因之一。

4.加強對學生的閱讀指導

因為閱讀的范圍十分廣闊，閱讀的內容博大精深，閱讀的方法“千姿百態”，所以貧困地區高中教師應該讓學生有選擇地從閱讀中發現生活、理解生活和認識生活，閱讀的內容具有知識性、文學性、趣味性，要讓學生通過閱讀擴大知識面、充實頭腦、活躍思維、發現生活、積累語言素材。因此，貧困地區高中教師要向學生多推薦一些好的書刊。根據“教學大綱”和課堂教學的有關要求，每學期向學生推薦一些中外名篇和優秀刊物，還要教給學生閱讀方法，比如瀏覽法、精讀法、猜想法、朗讀法、筆記法等；教學生如何去書山文海中尋找適合自己的讀書方法；教學生弄清楚讀什么書要有“不求甚解”的精神，讀什么書不能“不求甚解”；教學生把閱讀和思考有機地結合起來，喚起記憶和想象，聯系生活、啟迪人生。鼓勵學生勤于動腦、勤于動手，做到“不動筆墨不讀書”，閱讀中做卡片、做筆記，寫讀書筆記，積累大量的詞匯、佳句、精段，最終將閱讀與寫作有機結合起來，不斷提高語文素養。

編輯 魯翠紅