通過閱讀提高高中英語寫作教學效率

羅蘭

摘 要：作為一門語言類學科，英語的學習要從聽、說、讀、寫幾方面來進行，而閱讀能力和寫作能力作為其中最重要、最能體現學生綜合能力的兩個方面，對學生的學習具有重要意義，也是高考中的重點考查方面。因此，為了真正改變過去落后的教學模式，堅決貫徹素質教育的教學理念，有效地將閱讀與寫作進行融合，高中英語寫作教學的改革便勢在必行。

關鍵詞：高中英語；閱讀；寫作教學

寫作是檢測高中生英語綜合能力的一個重要途徑。所以，新課標把英語寫作歸入英語語言教學的要重內容和目標之中，要求學生通過高中階段的英語學習，寫出具有連貫性的，且結構完整、語言優美、語法正確的短文。但是，目前我國的高中英語寫作教學質量卻并不盡如人意，學生更多的是進行著一些改進式或者仿寫式的寫作，不是生搬生套，就是用一些條條框框，使作文公式化，缺乏情感、沒有血肉。時間一久，必然會在無形中抹殺學生的寫作興趣，抑制學生的英語語言思維和運用能力，使學生的寫作缺少創造性。針對以上這種局面，作為高中英語老師，我們必須及時改變教學策略，充分地借助閱讀這一有效途徑，來扭轉高中英語寫作現狀，提高學生的英語寫作水平和能力。

一、引導學生進行拓展課外閱讀，培養學生寫作興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了閱讀對寫作的重要性。而對于高中生來說，要想有效地提高英語寫作水平，老師就要引導他們通過拓展課外閱讀來培養學生對英語寫作的興趣，陶冶學生情操。讓學生把寫作當成一種心靈的交流與溝通，當成一種約定俗成的習慣行為。

1.突破教材的束縛

針對目前高中生英語寫作中所表現出來的枯燥、乏味的現象，作為高中英語老師，首先要大膽地突破課本教材的束縛，開展素質教育，開放思想、拓展知識面。進而科學地引導學生通過互聯網、雜志、報紙、廣播或者電視、圖書館等多種渠道，查找并閱讀豐富的、優秀的課外資料，并通過對圖書館或網絡上大量資源的有效運用，達到有意識地培養學生閱讀興趣，提高學生的語言應用能力，最終使學生的寫作水平取得顯著的提升。

2.選擇學生喜歡的刊物

對于高中生來說，為了使他們能夠靜下心來進行閱讀，并在閱讀中有所收獲，同時達到對閱讀興趣的有效培養。就必須為學生選擇、推薦一些適合他們閱讀的刊物。比如，內容簡潔、實用，設計精致、大方的雜志，或者是一些具有科學性、娛樂性的科普讀物以及一些網絡上、報紙上學生感興趣的娛樂、時事等方面的新聞熱點等。總之，只有選擇學生喜歡的閱讀材料，并通過圖文并茂的方式呈現，才能有效地吸引學生進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，進而對學生英語寫作能力的提升起到巨大的輔助作用。

二、鼓勵學生在課外閱讀中掌握各種寫作技巧

1.鼓勵學生通過閱讀積累詞匯、短語

閱讀是學生積累語言素材的有效途徑，在高中英語閱讀中，老師要引導學生在閱讀中有意識地對陌生單詞、短語進行學習，切實做到理解意思、牢記拼寫、掌握用法。并且在閱讀過程中對一些好詞、好句、好段要認真揣摩，細細體會，也可以有選擇地進行摘抄、記憶，以豐富自己的語言積累。最終在對這些精美的英語詞句的深刻感受中學習其表達方式，強化學生語法、語句的表達能力，提高英語寫作水平。

2.通過閱讀，豐富學生的寫作思路與技巧

高中生寫不好英語作文的一個主要原因，就是學生沒有掌握一定的寫作技巧，有時候盡管有素材，但還是感覺無從下手。針對這種情況，老師就要引導學生進行有目的的閱讀訓練，并在閱讀中加強對寫作技巧、謀篇布局等策略的學習，有效地結合閱讀來激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作技巧。或者讓學生直接借用報刊內容進行課堂演講表演、互問互答等競技性活動來拓展寫作思路，積累寫作方法。

3.指導學生課堂寫作，鼓勵過程寫作

在傳統的寫作教學中老師往往是根據高考趨勢來預設寫作主題，安排學生照貓畫虎地寫作。這不但使學生的英語作文千篇一律，而且抑制了學生的創作熱情。因此，新時代的英語老師要結合學生的實際情況，進行有效的英語寫作教學，鼓勵并關注學生的過程寫作，真正提高學生的英語素養。比如，老師可以選擇貼近生活的課外刊物閱讀，在教學過程中根據學生的喜好和時事熱點，創設不同的教學情境，讓學生對熱點事件進行挖掘、反饋、重組，創作出不同的作文來，而老師便可以根據學生的寫作特點，及時地進行指導。

三、根據學生水平選擇不同英語讀物，促進學生的英語寫作

學生由于學習能力、閱讀量的多少、閱讀興趣的不同以及英語水平的高低不同等，他們的閱讀能力也出現了高低不同的層次性。在這種情況下，如果老師給學生指定統一的閱讀資料，只能讓一部分學生在閱讀中有所收獲，達不到全面提升的理想效果。所以，老師在給學生推薦英語讀物時，一定要結合學生不同能力和學習水平，指定與他們的能力相適應的讀物，這樣才能讓每個學生在閱讀中根據自己的需要選擇不同的閱讀方式，積累不同的知識。比如，有些學生可能詞匯量不足，他們就會注意文中的生詞，對其進行查閱并記憶；有些學生在謀篇布局上稍顯欠缺，他們就會在綜合文章全貌，分析文章的寫作目的、意圖上下功夫，從而學習這些優秀文章的寫作方法；也有的學生可能語言能力不強，他們就會注意積累好詞、好句、好段等。總之，老師在推薦讀物時，必須根據因材施教的原則，為學生推薦合適的讀物，讓每個學生在閱讀中真正提高寫作能力與水平，提高英語綜合素養。

綜上所述，高中英語老師要想有效地提高學生的英語寫作水平、增強學生的英語寫作能力，閱讀是不可替代的一種手段與方法。老師在教學中一定要重視閱讀對寫作的有效幫助，鼓勵學生通過閱讀積累素材，提升寫作能力，掌握寫作技巧，從而全面提高學生的英語寫作質量。

參考文獻：

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[2]涂中慶.運用英語報刊提高英語閱讀能力[J].山東高等電力學校學報，2011（3）.

編輯 李燁艷