淺談高中語文體驗式閱讀教學

符秀桃

摘 要：在高中語文教學中，注意挖掘適宜學生情感體驗的文本內涵，充分利用學生的心理感受，把握文本內容，豐富、強化學生的閱讀體驗，是實施高中語文教學的有效策略。

關鍵詞：高中語文；體驗式閱讀；教學；教學策略

體驗式閱讀教學，是指在文本閱讀的過程中，教師通過創設情境，實現師生合作交流，學生有所感悟，最終獲得情感體驗的過程。體驗式閱讀教學，強調閱讀對象對文本深層內涵的心理感受，要求閱讀對象通過個體的獨特感受，領悟作品中的思想感情，從而提高閱讀者自身的審美能力及人文素養。在高中語文教學中，教師應充分認識到體驗式閱讀模式的重要性，注意挖掘適宜學生情感體驗的文本內涵，充分利用學生的心理感受，豐富學生的閱讀體驗。

一、高中語文體驗式閱讀具有的特性

1.多元開放性

體驗式閱讀教學，鼓勵學生關注各種體裁的作品，不僅包括詩歌、小說和散文，還涵蓋戲劇、寓言以及小品等。而且，中外作品皆在其內。體驗式閱讀教學不僅注重歷史性，也注重時代感，并注意緊密結合生活，使高中學生能在一個具有多元文化及現實閱讀意義的世界中遨游。

2.平等對話性

體驗式閱讀教學，注重師生間擁有平等的話語權。在文本閱讀過程中，教師不僅要認真傾聽，而且，對于學生在閱讀過程中的情緒反映和情感體驗，也要進行仔細的觀察和體會。師生在閱讀過程中，互相尊重對方的個人感悟，分享生活經驗，共同感悟生命的價值和意義。

3.內在生成性

在體驗式閱讀教學過程中，學生可以將作品中涉及的信息、現象或是景物等，通過個人相近思維，產生情感上的“共鳴”，并逐步轉化、生成為新的生活體驗和精神財富。

二、高中語文體驗式閱讀中存在的問題

1.社會環境的影響

當前，隨著社會進步和經濟發展，中西方文化交匯，多種價值觀沖突，特別是網絡信息技術的快速發展，手機功能日趨多樣化，這使不少高中生沉溺于手機、網絡游戲中無法自拔，也使他們對社會的認識都局限于網絡虛幻的世界中，導致學生與社會的真實接觸、交流日趨退化，這在某種程度上已經嚴重影響到了學生在閱讀文本時所能產生的情感體驗能力。可以說，社會環境對高中生體驗式閱讀效果造成了很大的不良影響。

2.閱讀教學理念上存在的誤區

傳統的閱讀教學中，部分教師把文本內容嚼碎或撕裂開來，教師講，學生聽，你問我答，既費時又低效。在閱讀教學過程中，某些教師還倡導“灌輸式”語文閱讀教學理念，在選擇提問對象時，只挑“尖”不選“廣”；只注重普遍式的情感表達，不重視個體的情感體驗；只注重自身對文本的理解體驗，不重視高中學生對文本的體悟；只“誘”不“導”。以上所述，在某種程度上遏制了高中學生閱讀體驗時的學習獲得。

3.對新課改理解上的偏差

部分教師在課堂閱讀教學過程中，濫用各種閱讀教學方法，既“導”又“演”。而且，對多媒體的濫用，使體驗式閱讀教學演變成了“表演課”，或是一種閱讀資料展示課，甚至成為了一種純粹的“觀賞課”。新課標明確提出：“語文教學，要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性”。另外，還有一些教師，在體驗式閱讀教學中，只重視發揮主體的閱讀主動性，而忽略了教師在閱讀教學中的指導作用，導致學生在閱讀過程中，放任自流，沒有獲得相應的閱讀成效。

三、高中語文體驗式閱讀的有效策略

高中語文體驗式教學需要師生配合，通過互動交流、體驗，感知文本，激發情感，確立形象，升華意義，所以教師要充分建設有利的閱讀環境，讓學生在閱讀中體驗、體悟，獲得思想上的升華。

1.創設情境，喚醒記憶，激活體驗

語言是表達思想情感，進行交際交流的媒介。在閱讀教學中，教師可以根據各種文本的特點及教學目標，運用藝術化的手段來渲染文本所需的各種情境，運用圖像，再現文本原有的輪廓，運用表演，讓學生在模擬展示中體驗各種情境。孔子說過：不觀高崖，何以知巔墜之患，不臨深泉，何以知沒溺之患，不觀巨海，何以知風波之患。體驗式閱讀教學，需要閱讀主體具有較為豐富的生活經驗及社會經歷。所以，教師要積極鼓勵學生，利用各種節假日與家人一起去踏青，郊游，登山觀海，感受大自然，體會人間世態，探討社會熱點話題，靜坐反思等，以此增強自我情感體驗能力，深化對文本信息的閱讀理解。

2.教授誦讀技巧，組織誦讀活動

教師應向學生講授一些基本的誦讀技巧，主要包括：重音、停連、語氣、語速四個方面，引導學生形成一定的朗讀感染力和表現力。另外，教師還可以選出一些誦讀優秀生，做示范，讓其他學生模仿。教師還可以組織一些閱讀比賽，如：個體自由誦讀，齊聲誦讀，個別學生誦讀，分角色誦讀，伴讀，接力讀等，以此，來激發學生閱讀的樂趣，引導學生重視閱讀，熱愛閱讀。

3.鼓勵學生在讀、寫中反思、體驗

在體驗式閱讀教學過程中，教師要積極引導學生將讀、感、悟、思、辯、寫相互聯系在一起，鼓勵學生通過片段擴寫、結尾續寫、仿寫名家名篇等方法，在讀寫中反思、體驗，在仿寫中加深學生對文章結構和語言的體驗能力。

總之，語文教師在體驗式閱讀教學過程中，要樹立教師為主導，學生為主體的新理念。扎扎實實做好閱讀方法的指導，幫助學生努力實現文本知識及文學素養的內化，切實提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

楊志宏.高中語文體驗式閱讀教學初探[J].語文教學之友，2013（3）.

編輯 姚曉媛