淺談高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)極大程度上改變了人們的工作方式與生活方式，也逐漸改變了人們的思維方式與學(xué)習(xí)方式。教育面臨著重要的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，要想引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多元化發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。所以在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合水平。所以在此背景下，簡(jiǎn)要分析在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提出具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，希冀有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；新課程標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)相比其他學(xué)科而言具有極為顯著的特征，計(jì)算機(jī)普遍存在于學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)過程中，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。并且越來越多的學(xué)生在中小學(xué)階段便已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)，掌握了基礎(chǔ)使用方法和操作步驟，滿足了學(xué)習(xí)與娛樂的基礎(chǔ)需求。所以在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和欲望。

一、教師提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于重視知識(shí)的傳授，但是帶薪實(shí)習(xí)教師不僅是課堂教學(xué)組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引路人，所以教師必須要提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)綜合水平，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮言傳身教的作用。由于高中階段學(xué)生的心智較為成熟，對(duì)于教師的教學(xué)過程會(huì)有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以教師必須要提高自身的信息素養(yǎng)，才能夠贏得學(xué)生的信任，能夠樹立較高的威信，才能夠有針對(duì)性地開展相關(guān)工作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用開放式教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師的修養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)珍惜進(jìn)修機(jī)會(huì)，能夠時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的道路上，處于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的最前沿，有效應(yīng)用培訓(xùn)考察機(jī)會(huì)，重視與其他同行探究，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，切實(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，重視因材施教

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，以及所接受的計(jì)算機(jī)教育也有所不同，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與綜合能力會(huì)有一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教，切記不要采用大綱內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，否則會(huì)抑制學(xué)生的多元化思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，重視發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，可以采用基礎(chǔ)的筆試考試與實(shí)操考試相結(jié)合的模式，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與能力，并以此為基礎(chǔ)對(duì)于不同類型的學(xué)生制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方法。例如對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行拔高練習(xí)，為學(xué)生提供更加多元的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主選擇自己感興趣的點(diǎn)，以滿足學(xué)生的多元化求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，幫助學(xué)生有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)探索未知領(lǐng)域，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論是哪一種類型的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好奇心并且給予有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

三、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新熱情

環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言有極為重要的影響，所以教師要營(yíng)造富有創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，能夠積極踴躍參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。例如教師可以運(yùn)有多媒體設(shè)備，通過圖像、聲音等多元化形式將抽象的內(nèi)容變得形象立體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理分組，確保每一組的教學(xué)水平能夠大致相同，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，有助于開拓學(xué)生的思維。學(xué)生在小組合作過程中能夠發(fā)表自己的想法和意見，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使班級(jí)內(nèi)形成創(chuàng)新的氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考探究。

綜上所述我們能夠看出，在新時(shí)期開展高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要能力。所以教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中提高自身的信息素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加多元的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)與交談，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，重視因材施教，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極踴躍參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

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作者簡(jiǎn)介：張曉凱，男，漢族，籍貫：甘肅平?jīng)觯究疲袑W(xué)一級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

編輯 高 瓊