信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合

張興梅

摘 要：在初中物理實驗教學過程中，實驗是學生喜歡的學習內容，在實驗中學生可以直觀地看到實物的狀態變化，實驗教學也成為物理學科教學的重要組成部分，因此在信息技術不斷變化發展的今天還需要使用信息技術提升初中物理實驗效果，不斷地強化物理實驗教學有效性，基于此，對信息技術與初中物理實驗教學的融合做出分析研究，希望可以更好的給相關教學者帶去一定的參考和建議。

關鍵詞：信息技術；初中物理；實驗探究；融合

信息技術的不斷變化和發展讓其成為現代化教學的輔助手段，并且地位逐漸被重視起來，極大地提升了實驗教學的效果，為此在教學中教師更需要關注信息技術的使用，不斷地激發學生的學習熱情，還需要讓學生的學習興趣得到增長，進而強化物理教學質量。

一、運用信息技術，增強學生實驗觀察能力

學生的實驗學習有很大一部分是在觀察中完成的，因此初中物理實驗教學信息技術能夠更好地創新和更新。傳統的實驗教學學生的可觀看方面條件較差，甚至一些實驗現象學生還沒有來得及看就已經消失了，學生感覺這種實驗現象稍縱即逝，這樣勢必會降低實驗教學的效果，因此，教師使用信息技術手段可以給學生播放投影，將實驗的過程放大還可以讓學生直觀地看到實驗的過程，甚至看不清或者需要重點思考的地方還可以回放、反復放，能增強學生的學習興趣，也讓實驗教學的效果更好。

例如，初中物理教學中學生學習“光的折射”內容，就需要教師按照學生的特點和教材中的實驗方法給學生做好光的折射實驗，可以準備一個裝有水的玻璃瓶，學生觀察光經過瓶子之后有怎樣的變化，路徑是什么樣的，但是教室每一個方位都有學生，觀察的角度也不同，因此可能見到的現象不同，對于實驗效果可能產生非常大的差異。針對此種現象教師可以使用投影儀讓學生去觀察實驗，學生通過投影儀上看到整個實驗的過程，就可以清楚折射的相關知識，進而激發學生的學習欲望，也能夠不斷地增強學習效果。信息技術可以使用在條件有限的課堂上，也可以使用在外部實驗素材和資源的獲取上，例如可以使用攝像頭攝影設備等強化學生的學習效果，讓學生去探究，初中物理實驗當中包含多種微觀的反應，這些反應現象能夠使用肉眼觀察到，若是使用現代化信息技術就可以進行特別的特寫處理，此種方式一方面能夠將實驗的過程非常清晰地表達出來，另一方面也能夠讓學生了解現代化信息技術的價值和作用。

例如，學生在學習物理知識“汽化和液化”的過程中，就可以使用攝像頭將整個汽化現象記錄下來，在屏幕上顯示，不斷地重復性播放，教師提出實驗問題：為什么100℃的水蒸氣燙傷比100℃的開水燙傷更嚴重？福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空調，由于室內外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現一層水霧。這層水霧是在室內一側，還是在室外一側？請寫出你的猜想及你猜想的依據。我的猜想：出現在_________。猜想的依據是什么？這樣就可以在實驗現象觀察的基礎上引起學生的探究，對問題作出明確的分析[1]。

二、運用信息技術，提升學生探究能力

初中生在學習物理的過程中，探究式學習是非常關鍵的一個方面，探究主要是讓學生挖掘出舊知識和問題之間的聯系，從而引出新的問題，這樣的方法能讓學生更加自主地去探究問題。物理本身是一門實驗性非常強的學科，學生在學習過程中要運用自己已有的學習經驗去探究現有的學習實驗，不斷地動手實踐，這樣才可以更好地改觀學生以往只會看、只會寫、不會做的弊端，探究是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，學生親自參與到實驗當中才可以領悟到實驗的真諦，也才可以加深對知識的印象，進而增強自我探究精神，將被動學習變成主動觀察，將做題變成積極動手，這些好習慣是物理學習過程中較為難得的。物理實驗中可以使用的電子設備有幾何畫板，還有虛擬物理實驗、計算機功能等，這些電子設備使學生可以更加自主地去探究，強化實驗現象[2]。初中學生學習物理還是第一次，因此對物理現象和概念的掌握有限，增加實驗探究這個步驟，借助于信息技術可以讓學生的感性和理性認識得到增強。

例如，教師教授學生“慣性”時，在對實驗環節進行設計的過程中，為了讓學生具有較深的感觸，為了迎合學生的學習實際，可以在網絡上尋找相應的實驗資源，學生自主參與到設計中，將學生分成幾個小組，每一個小組做一個實驗討論的PPT，上傳到班級網站上或者班級微信群中共同分享，最后教師挑選優秀的實驗建議和學生一起做實驗，引導學生對“慣性現象”的問題做探究，啟動智能軟件進行模擬實驗也是比較好的選擇，這些智能軟件是按照一定規律設計的，如“電路”部分的實驗設計就可以借助于物理模擬實驗完成[3]。

綜上所述，本文對信息技術與初中物理學科實驗教學的結合做出分析，要運用現代化科學技術，同時還需要引導學生去探究，爭取可以更好地提高教學有效性。

參考文獻：

[1]黃月美.信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用[J].中學物理（初中版），2016，34（5）：59-60.

[2]呂曉曉，吳培廷.初中物理實驗與信息技術融合教學探究[J].中國教育技術裝備，2016，25（5）：158-159.

[3]黎美勤.信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，25（4）：69.

編輯 謝尾合