淺析高中英語教學中的口語教學

楊帆

摘 要：隨著新課改的不斷推行，英語口語教學逐漸從傳統(tǒng)教學的模式中跳出，融入現(xiàn)代化元素。對于高中英語的教學，教師不能只是注重英語語法知識點的講解，更要重視學生的口語練習，讓學生把握住口語學習的關鍵，盡可能地讓每一位學生都能夠說一口流利的英語。因此，教師一定要重視學生的口語學習，提高學生的口語水平。根據多年在英語教學方面的教學經驗和相關具體的教學實踐，對高中英語教學中口語的教學策略作簡要探討。

關鍵詞：高中英語；口語教學；教學策略

在高中英語口語教學當中，教師需要讓學生把英語運用到實際生活之中，為學生以英語為語言的交流而創(chuàng)造機會，使傳統(tǒng)教學當中的“啞巴式英語學習”能夠根本性的改變，讓學生能夠在理論學習的同時用具體的實踐來進行鞏固，在一定程度上強化知識的學習。同時，教師在教學當中也需要高效地配合學生進行相應的教學活動。教師首先要熟悉學生的口語掌握情況，根據學生的要求、學習情況以及教學大綱要求，為學生針對性地制定一系列教學方案。

一、轉變教學觀念，構建和諧的師生關系

在現(xiàn)代化教學當中，很多學校受應試教育思想的影響，容易忽略學生自身綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要完成從“應試教學”到“素質教學”的過渡，亦是完成從“以教師為教學中心”到“以學生為教學中心”的過渡。優(yōu)秀的英語教師必須要做好最正確的表率。教師需要積極參加學校組織的教研活動，主動與相關領域的前輩同行交流教學經驗，提升自己的專業(yè)技能，強化自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師首先需要具備一口流利且地道的英語口語，才能夠帶領學生進行高效率的口語學習。在備課的時候，教師需要根據教學要求，為學生創(chuàng)設一些形象化的教學情境以增強學生口語交流的體驗。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學手段，為學生打造以學生為教學中心的“全息”語言教學模式。學生和教師之間不僅僅是單純的師生關系，“亦師亦友”的理念必須深入學生腦海。教師在教學當中，要重視搭建良好的師生關系，與學生和諧相處，保證師生關系融洽，從而有效增強學生學習英語口語的激情。

例如，在教學當中，教師需要抓住每一個與學生親近的機會，以此來讓學生認知教師，讓教師了解學生。像在高中一年級的第一課Friendship當中，就以“Friendship”為教學主題展開教學。以自我介紹作為開篇，加強學生與學生之間、學生與教師之間的認識。友好關系建立的第一步，需要從彼此的初識開始。而且，學生的自我介紹亦是為學生創(chuàng)設出了一個鍛煉英語口語的機會，使得“魚”和“熊掌”實現(xiàn)了最為理想化的“兼得”。教師在學生完成自我介紹之后，可以了解學生實質性的口語能力。同時，教師可以對此做適當的點評，指出學生口語表達中的一些好的和不好的方面，然后在接下來的教學中，進行針對性的強化。

二、綜合運用多樣化的教學方式，優(yōu)化教學氛圍

英語口語的學習，需要有良好的語言環(huán)境，如此才能夠有效地提高口語的教學效率。單一的教學方式，往往不能夠滿足學生的口語學習需要。因此，高中教師在口語教學的過程中，要重視對多種教學手段的綜合應用，打造多樣化的教學形式，以此實現(xiàn)英語教學環(huán)境的優(yōu)化。在具體的教學當中，教師要重視以正規(guī)的英語為學生進行知識的傳授。在課堂上，教師和學生應盡可能地不使用英語之外的語言進行交流，積極鼓勵學生大聲說、大膽說。同時，教師需重視教材的利用，將教材內容生動形象地為學生展現(xiàn)出來，為學生打造出一個與該堂教學十分貼近的教學環(huán)境，達到最佳的教學效果。學生需要多聽、多看、多讀、多說，才能徹底改變“填鴨式”教學模式，才能讓口語的學習達到深度的境界。

例如，在英語課堂上，教師需要落實“磨刀不誤砍柴工”的教學理念，首先要保證學生有足夠的英語學習興趣，堅決抵制不良情緒的產生。教師需要讓學生在一個充滿學習激情的環(huán)境當中進行口語的訓練。像在高一上冊的Unit 3 Travel journal這一章節(jié)當中，教師可以在開篇就讓學生簡單分享自己的一些精彩刺激的旅游經歷，以此來調動學生學習的積極性。教師需要改變所謂的墨守成規(guī)，緊跟時代的步伐，根據當下教學風尚和學生的學習情況優(yōu)化自己的教學手段，為學生創(chuàng)造最好的教學環(huán)境，提升學生的口語教學質量，讓學生不僅在學習上，更是在生活里可以盡早流利地用英語進行論述。

三、增設第二課堂，有機整合課內和課外

一般而言，學生口語能力的提高，正常的課堂教學只是其中一種教學形式。在口語教學實踐當中，教師要重視第二課堂活動的開展，采用豐富多彩的活動形式，將課堂理論和實踐活動有機整合，加快學生口語學習的學習進程。競賽是一個能夠快速激發(fā)學生學習熱情的積極教學模式。教師在教學當中，可以圍繞“競賽”來開展相關的活動。如定期舉行英語口語角，讓學生分享自己近來的一些樂聞趣事。又如舉辦英語辯論賽、英語演講、英語歌唱大賽等，即有娛樂的既視感，又能明顯強化學生口語交際能力。對于學生而言，這種寓教于樂的教學模式是最受歡迎的，能夠充分調動英語學習的積極性，增加對英語口語訓練的興趣，最為有效地提高口語能力。

綜上所述，對于學生而言，英語口語的學習是極其重要的，學好口語，就等于擁有了一筆巨大的財富。在高中的英語教學當中，教師需明確英語口語學習的重要性，采取有效的教學手段來幫助學生提高自己的口語水平。首先，教師需轉變教學觀念，構建和諧的師生關系。其次，綜合運用多樣化的教學方式，以優(yōu)化教學氛圍。為學生增設第二課堂，將課內和課外進行有機整合。如此，可以有效地幫助學生把握一定的口語技巧以有效強化學生的口語學習。

參考文獻：

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[2]丁慧敏.高校英語口語教學中任務型教學法的運用[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）.

編輯 杜元元