八年級道德與法治課案例教學方法研究

侯東虎

摘 要：對八年級學生進行道德與法治知識講解的時候，學科教師要改變之前的授課思維，借助多種先進的教學方法給學生構建更高層面的課堂學習平臺。案例教學可以改變學生參與知識學習的途徑，也能增加整體知識教育的實效性，更可以培養學生對問題進行分析和解決的能力，讓課堂教學和實際生活更加貼近，充分培養學生的學科素養。

關鍵詞：道德與法治；案例教學；八年級；學科素養；課堂教學

學生參與知識學習的時候，需要接受道德與法治中的理論教學，要對其中所蘊含的理論知識進行充分理解，樹立正確的法律意識和價值觀念。傳統的知識講解是以灌輸式為主，所以很難將理論知識和具體生活實踐進行充分結合，讓學生失去對知識進行探索的興趣，不能實現預設的知識教育效果。為此，教師應該在課程改革指導下借助案例教學激發學生參與知識學習的興趣，引導學生對教材內容進行獨立性的思考和分析，讓學生可以積極參與到各項課堂教育中。

一、對案例教學的思考

案例教學是一項具有創新性的教學方法，是學科教師依照教學目的和大綱內容，借助典型案例對學生進行知識講解。這樣可以將學生帶入特定場所或者事件中，對各種角色進行深入理解，以此讓學生通過案例分析樹立正確的價值觀。

案例教學具備以下幾個方面的特點：第一，情境性。案例教學需要對某些典型事件進行真實情景的再現，它所描述的事件是對已發生過的事實情節或者過程進行原本且生動的描述。案例教學不僅可以對案例情境進行二次再現，而且可以實現情境性的操作，增加學生對其內容的理解。第二，參與性[1]。案例教學需要師生進行互動，這樣可以改變學生傳統的被動聽講狀態，積極參與到知識學習和案例思考中，讓學生在情境中做出相應的決策以此培養解決問題能力。第三，啟發性。案例教學是對實際情況進行客觀的描述，不僅可以讓學生對問題進行分析，思考解決方式，也能給學生一定的價值啟示，讓學生可以對其內容進行理性思考，有利于培養學生的理性思維和正確價值觀。

二、道德與法治教師對八年級學生開展案例教學的意義

案例教學是具備一定開放性的，能夠讓學生實現對思維能力的培養，可以將枯燥的理論知識實現趣味性的展示，增加學生對課程知識進行探索和參與課程討論的主動性。同時，案例教學可以給學生提供一個進行想象的教學空間，讓理論知識可以形象地展示在八年級學生面前，增加學生對這些內容的理解和思考。此外，教師借助案例教學對八年級學生進行知識講解，可以改變學生傳統的被動接受知識講解的模式。學生可以結合具體教學案例進行獨立性的內容思考，并對案例中的問題進行多方面的反思，提出自己的疑問[2]。這樣能夠讓學生在課堂教學中對所學的內容進行多樣化的思考，也能借助自己的思維對理論知識進行吸收和理解，有利于整體教學效果的提升。

三、道德與法治教師開展優質案例教學的途徑

1.選擇生動的教學案例，強化八年級學生的政治認同

在對八年級學生開展知識教育的時候，教師應該根據學生的生活經歷選擇那些生動的教學案例，這樣才可以增加學生參與課堂學習的能動性。例如，在對學生開展“公民基本權利”教學的時候，教師可以借助網絡搜集人大代表選舉的視頻，讓學生觀看視頻分析人大代表的產生過程[3]。并提出思考相關問題，“選民選舉人大代表，公民所行使的權利是什么？”“公民要想行使選擇權則需要具備哪些條件？”這樣可以讓學生在案例行進中對其內容進行思考，增加學生對公民權利的認知，也能強化八年級學生的政治認同，讓他們了解到選舉權是公民一項基本權利，有利于培養學生的公共參與意識。

2.借助現實案例培養學生的法治意識

在對學生開展課堂教學時，教師需要結合教材內容積極培養學生法治意識，讓他們樹立正確的價值認知。在對學生進行案例教學的過程中，教師可以借助現實案例對學生進行法治意識的教育。教師可以選擇那些時效性比較強的案例，讓學生可以深入案例情境中對多個人物進行角色思考，理解法律在生活中所呈現的作用。例如，教師可搜集和整理最近半年來飛機逃票的生活案例，讓學生結合案例分析航班乘客在案例情境中如何去維護自己的權利？在維護自己權利時則需要遵守哪些程序？通過課堂討論和思考，能夠讓學生掌握到公民在維權時必須要使用正當的法律方式，進而引出維權守程序的課程知識點，增加學生的法治意識。

四、結語

道德與法治教師如果對學生開展灌輸式的課堂教學，很難將理論知識和具體生活實踐進行充分結合，也不能積極培養學生正確的價值認知。對八年級學生開展知識教育的時候，教師可以借助案例教學改變之前的授課模式，也能增加師生互動的效果，增加課程教育的活力和八年級學生的理解能力。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（8）：62-63.

[2]吳明花.白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用淺析[J].學周刊，2018（19）：56-57.

[3]盧小艷.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].華夏教師，2018（15）：66.

注：本文系2018年度平涼市教育科學規劃課題《八年級道德與法治課案例教學方法研究》的階段性研究成果，項目編號：[2018]PLG416。

編輯 張佳琪