情景劇教學法在軍校法律課中的運用探析

摘 要：軍校是培育社會主義軍事人才、軍事指揮官、軍隊干部的重要基地，加強法律教育，對其法律意識培養，提高學員嚴于律已、遵守法律法規、依法辦事的能力，以及軍隊建設、國家安全有著重要意義。但實踐教學復雜且繁瑣，影響教學質量的因素較多;對此，情景劇教學法應運而生，對學員理論實踐綜合能力提高有著積極促進作用。

關鍵詞：情景劇教學法;軍校;法律課;運用

中圖分類號：D90-4;G642;E251文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）05-0297-01

作者簡介：滕蕊（1981-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，海軍航空大學青島校區，副教授，研究方向：法學，軍事思想。

法律意識培養，對言行舉止的約束以及心理、思想觀點的調整有重要作用。但是法律意識培養涉及到法律觀念、觀點與知識的教育與灌輸，確保教學效果還需加強教學方法的調整，尤其是灌輸式教學、輕實踐中講授的教學局面，應當加強法律情景劇的引入，調動學員學習積極性的同時，讓其在實踐中感悟與領會法律，從而學習到更多、更全、更加實用的法律知識。

一、情景劇教學法特征概述

法律課情景劇教學法，是經過多年的實踐摸索、經驗總結，形成的富有推廣價值，具有一定操作性、實效性的教學方法，有效解決了教學感染力、親和力、說服力不足等弊端，與軍校學員的心理特征、成長經歷、法律工作規律等相符，雙主體教學理念充分展現，學員學習法律知識的自主性、自覺意識不斷提高，使教學效果事半功倍。

情景劇教學，是指教員圍繞教學目標、教學計劃，結合現實性法律案例，將其融入到實踐教學中，讓學員通過排練與表演親身體驗，激發學員的創造性、自主性，從而直觀理解、感悟法律，提高法律實際運用的能力。學員參與情景劇教學中，教員應當公平裁判與合理指揮，確保教學成效，同時法律情景劇教學的重體驗、抽象理論的具體化、學員主體地位提升等優勢，也是傳統法律課教學方式所不能比擬的[1]。

（一）情景體驗

將生活體驗通過表演的方式展現，這是傳統教學方法所不具備的，能夠實現講授到體驗的自然過渡，對社會主義法治理念的感受更加透徹。如教師設計網絡詐騙、傳銷等情景劇，提高學員的維權與自我保護意識，法律知識運用自如，教學效果事半功倍。

（二）抽象理論具體化

法律知識抽象且語言專業性，傳統理論教學，學員學習積極性、實踐能力培養效果并不理想;通過情景劇演繹，實現了抽象法律理論，到具體社會問題與事例的轉化，學員在實踐摸索中，能夠深刻的理解法律意義，法律觀點、意識、知識掌握與提升效果更加理想，邏輯與職業思維方式逐漸養成，調查力、司法實踐等能力隨之加強。如模擬法庭情景劇教學，讓學員根據教員布置的實訓任務扮演角色，學員經歷了宣布法庭紀律、核對到庭當事人等法庭審理流程，對訴訟秩序、法庭紀律等會嚴格遵守，并自覺維護法律尊嚴，從而提高自身的學科核心素養。

（三）雙主體教學

教員的主導地位，以及學員的主體地位逐漸提高，為學員創造與才華施展提供了舞臺，課堂舞臺化的開放性教學環境，更利于和諧、自然教學氛圍的營造，從而確保良好的學術研究、職業培訓等實踐教學效果，學員的團結合作、綜合素養、學科整合等能力隨之提高。如企業法務法律情景劇教學中，將民法、合同法、公司法、稅法、商法等相關法律融入實際案例，可提高學員對相關法律知識的熟練掌握、區分與運用能力。

二、情景劇教學實施步驟

法律課教學，應當注重學科問題的社會化、情景化與生活化，同時要求學員實踐動手操作，參與研究、生活與社會實踐，實現理論、實踐教學協同發展，這就需要教員做好情景劇教學前的準備工作。

（一）提高學員參與度

情景劇可采取辯論、比賽等形式展開，但需要制定行之有效的活動方案，獎勵規則、組織領導與指導思想等明確規劃。然后將學員分成6-8人組，小組成員明確分工，積極參與表演各環節。確立小組負責人，按照比賽要求展開排練、審核。法律情景劇更注重現實生活問題的反映;對此，劇本應當與社會主義法制觀念、道德準則等貼合，反映社會不文明行為、犯罪行為，弘揚正能量、道德新風尚，從而幫助學員梳理法律、道德與法治觀念[2]。

（二）確定評分標準

評分標準包括整體效果、道具服裝、主題、表演態度與技巧等，要求情景劇時間不超過15分鐘，由教員、學員打分，教員需要鼓勵學員對所表演的情景劇反映出的現實意義、隱含的法律知識等發表言論，并作為法律課程考核的一部分。如網絡詐騙情景劇，網絡詐騙流程應當詳細，如招聘員工、刷淘寶信譽、匯款到對方賬戶等，以及情景劇的現實意義總結應當全面，包括利益維護、維護社會秩序、網絡詐騙防范管理等，讓學員切實了解活動意義，從而全面掌握法律知識。

三、結語

法律情景劇教學，對提高學員實踐能力與理論水平等綜合素質有著重要作用，鞏固法律知識的同時，通過信息交換，實現了新舊知識結構體系完善，心理學、社會學、金融學等各學科知識實現了有效整合，對學員思維培養、學科核心素養提高起到了關鍵作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張敏，路曉波，趙志國.軍校教學基本狀態信息數據采集指標芻議[J].高等教育研究，2016，39（3）：49-52.

[2]賴志茂.軍校教員信息技術應用能力培養芻議[J].大東方，2016（1）：176-176.