“小魚”暢游快樂陶陶

孟立群

摘要：座位安排是教學(xué)環(huán)境教育的重要因素，也是近年社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒園座位沒有性別壓力，也沒有學(xué)分排名壓力，座位安排看似簡(jiǎn)單，但存在著一些問題，其主要原因是家長(zhǎng)“愛子心切”以及老師主導(dǎo)統(tǒng)一的管理。本文從自由選擇座位的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)以自由、快樂為原則，通過對(duì)座位精心的創(chuàng)設(shè)，對(duì)座位選擇巧妙的指導(dǎo)，讓幼兒在遵循規(guī)則的前提下自主有趣的選擇座位，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，體現(xiàn)幼兒主體性，從而使幼兒活動(dòng)地更為精彩，充分展現(xiàn)了幼兒園座位自由選擇策略的實(shí)效性和推廣性。

關(guān)鍵詞：座位，自由選擇

現(xiàn)象點(diǎn)擊：圈養(yǎng)的小魚

情景再現(xiàn)：

鏡頭一：“VIP”專屬。卡卡奶奶來和老師說：“老師能不能幫他換個(gè)位子，坐中間，他是個(gè)“皮孩子”，一定要坐到老師眼皮底下才能好好聽課。”

家長(zhǎng)認(rèn)為最中間、離老師最近的位子是最佳“VIP”位子，邊上則是“無(wú)人區(qū)”，沒有家長(zhǎng)愿意孩子坐在那里。這給老師造成很多困擾。

鏡頭二：提線木偶。點(diǎn)心時(shí)間到了，丁丁拿著小凳子和點(diǎn)心坐到好朋友東東旁邊，老師說：“丁丁，你是蘋果組的，趕緊回去吧！”丁丁只能離開香蕉組。

老師在編組時(shí)，會(huì)多方考慮保證小組均衡。一旦孩子自行更換，老師就如同牽著一根“線”，將幼兒如木偶般提到固定位置上。幼兒對(duì)自己座位也失去了新鮮感。

鏡頭三：木頭人。隨著音樂響起來，要開始活動(dòng)了，孩子們自發(fā)拿著小椅子坐到中間，找到自己固有的小圓點(diǎn)圍坐成一個(gè)半圓形。

在幼兒園孩子座位大多由老師規(guī)定好，你坐這，他坐那，或半圓，或兩排等等，日復(fù)一日，每天如機(jī)器般就座、離座，一陳不變。

鑒此，不考慮孩子意志的“座位”，實(shí)則為“牢籠”，不僅束縛身體，更讓他們?nèi)笔Я藲g樂，所以在如今倡導(dǎo)“幼兒自主”為先理念簇?fù)硐拢覀兏鼞?yīng)該尊重和理解孩子，架起與孩子間的心靈橋梁，就從“座位”自由選擇開始……

操作實(shí)施：放游小魚

在一日活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)座位，讓幼兒自主選擇座位，在兼顧到心理和活動(dòng)特點(diǎn)的自主合理座位下，體驗(yàn)不同位置所帶來的不同聽覺、視覺感受等，充分發(fā)揮座位應(yīng)有價(jià)值，我們有的放矢采取措施。

一、建“小家”

“家”是最溫馨、最親切的地方，可激起孩子“愛”的欲望，喜歡的情感，我們借鑒“家”的元素把每張椅子、桌子都蓋上印記，讓它們變成孩子的“小家”，并讓孩子對(duì)“小家”進(jìn)行裝扮。

（一）各顯神通建椅子“小家”

首先，我們讓孩子給小家取一個(gè)和自己有關(guān)或喜歡的名字。開展裝扮椅子“小家”活動(dòng)，孩子們給小家墊上軟墊，貼上漂亮圖案……富有創(chuàng)意的打扮，讓幼兒感受溫馨、充滿安全感的“家”的氛圍，使他們更喜歡“小家”，同時(shí)更是彰顯“小家”魅力，有了這樣的“小家”，孩子就有了更多自主選擇機(jī)會(huì)，可以選擇自己的“小家”，也可以通過協(xié)商等選擇別人的“小家”，讓選擇更為寬廣。

（二）齊心協(xié)力建桌子“小家”

桌子是幾個(gè)孩子共同的小家，我們讓孩子自由選擇同伴成一組并選一張桌子“小家”，然后讓他們自己商量：布置成什么樣、用什么材料來布置等等，商議達(dá)成共識(shí)，分配布置任務(wù)，來共建小家，老師從旁積極引導(dǎo)、協(xié)助幫助孩子們，共同完成這個(gè)屬于他們5—6個(gè)孩子的小家。

二、擬規(guī)則

當(dāng)座位變成自由之座時(shí)，糾紛和矛盾等也會(huì)不期而來，規(guī)則在此是必不可少，那么由誰(shuí)來制定、有什么內(nèi)容、以什么來作為自由選擇座位行動(dòng)的參照？為此我們需要確立座位細(xì)則，做到有可依。

（一） 幼兒自主制定“座位”法則

讓幼兒參與選座規(guī)則的制定，發(fā)揮主人翁作用，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理，從而有助于幼兒遵守與執(zhí)行座位法則。

（二）教師協(xié)助，制定座位法則

在幼兒參與制定班級(jí)常規(guī)的活動(dòng)中教師作為引導(dǎo)者，當(dāng)法則出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)馬上提出各種問題，組織、引導(dǎo)幼兒去討論、商量，并選出最好解決方法，從而制定合適的座位法則。

（三）圖文并茂，制定座位法則

和幼兒共同制定座位法則，用文字或圖文結(jié)合的方法記錄下來，如違反三次規(guī)則，收到三個(gè)黃色哭臉不能參加自由選擇座位兩周。

三、“趣”選擇

幼兒在園一日生活中，個(gè)人空間因活動(dòng)的豐富性不斷流動(dòng)，隨著空間流動(dòng)幼兒座位的地點(diǎn)、一起坐的同伴等都可能發(fā)生變化。孩子天生喜歡變化，讓他們自由選擇，創(chuàng)設(shè)各種有趣的座位選擇方式，更能吸引孩子注意力，其間帶來的新鮮感、奇妙感也更能讓孩子快樂，同時(shí)促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力發(fā)展。

（一）我的“地盤”我來定——選地點(diǎn)

在活動(dòng)室內(nèi)，給幼兒提供選座的機(jī)會(huì)，允許幼兒自主選擇地點(diǎn)，坐自己想坐的位置。如晨間來園，我們?cè)趬ι蟿?chuàng)設(shè)“我的座位 我做主”選擇牌，放著每個(gè)孩子照片，晨間來園時(shí)，孩子可根據(jù)意愿，拿照片去選位置，并將照片夾放在自己選定的位置（桌上我們鋪著一張透明的PVC軟玻璃，夾到這個(gè)軟玻璃下面），午休后將照片放回“我的座位 我做主”板塊，第二天又可以重新選擇。

（二）我的同伴我做主——選同伴

允許幼兒和喜歡的同伴一起坐，可以兩三個(gè)結(jié)伴一起坐，需要遵守團(tuán)結(jié)友愛法則;教師需有意識(shí)關(guān)注內(nèi)向型的孩子，觀察并鼓勵(lì)和引導(dǎo)外向型幼兒邀請(qǐng)他們一起坐。

（三）我的“小家”互交換——選“小家”

我們每個(gè)月都進(jìn)行一次“小家”裝扮活動(dòng)，讓幼兒將裝扮好的椅子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并邀請(qǐng)同伴到“小家”參觀、小坐，大家在互相了解彼此“小家”的基礎(chǔ)上，可在自由活動(dòng)時(shí)間，和同伴私下商量相互交換“小家”坐。

（四）我的坐法我選擇——選形式

我們教學(xué)活動(dòng)座位創(chuàng)設(shè)為散點(diǎn)形座位、半圓形座位、圓形座位、馬蹄形座位、雙排面對(duì)面形座位、模塊形座位形式。豐富的座位形式讓孩子有新鮮感，每天根據(jù)投票結(jié)果來選擇座位的形式。為了讓幼兒更加積極參與活動(dòng)，他們可根據(jù)意愿，自己設(shè)計(jì)座位形狀，并引導(dǎo)幼兒組織結(jié)伴進(jìn)行坐座位的嘗試。

四、巧指導(dǎo)

（一）適時(shí)幫助指導(dǎo)

在自主選擇座位時(shí)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，在充分觀察了解分析幼兒行為后，考慮什么時(shí)候以什么方式參與選擇座位，要觀察哪些幼兒需要幫助，需要怎么幫助等。

（二）參與指導(dǎo)

以游戲同伴的身份，在不干擾孩子自主選擇的前提下，鼓勵(lì)與肯定幼兒，使其更自信、更自主地選擇;提問、設(shè)疑等引導(dǎo)個(gè)別幼兒在選擇座位中的問題，提升選座能力。

（三）特定指導(dǎo)

當(dāng)幼兒在自主選擇座位中發(fā)生一些不確定的偶發(fā)事件，而影響選座正常進(jìn)行時(shí)，教師需要介入指導(dǎo)。

五、樂交流

（一）營(yíng)造氛圍，注重積極評(píng)價(jià)

營(yíng)造利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)其自發(fā)開展交流，即鼓勵(lì)幼兒把在選座中的情緒體驗(yàn)以及在選擇中的一些問題與老師和同伴相互交流共享。

（二）引導(dǎo)交流，關(guān)注選擇過程

對(duì)于不善于言談的孩子，或教師直接加入交談?dòng)醚哉Z(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，亦或利用同伴的引導(dǎo)作用，讓能說會(huì)道的孩子去邀請(qǐng)坐一組，帶動(dòng)其交流。

（三）游戲輔助，重視能力提升

我們通過椅子游戲，吸引孩子積極參與，讓孩子在游戲中大膽表達(dá)想法建議，學(xué)會(huì)商量，快樂的交流。

（四）實(shí)施成效：暢游的小魚

在課題研究實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)，通過座位自由選擇的開展，座位法則的實(shí)施，教師巧妙的指導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的選座行為習(xí)慣;通過“趣”選擇，幼兒結(jié)識(shí)更多的朋友，團(tuán)隊(duì)合作精神有明顯的進(jìn)步;在選座中幼兒充分感受到了“暢游”的快樂，選擇自己喜歡的“小家”，自己喜歡的同伴，通過努力結(jié)合圖形調(diào)整座位，不僅豐富幼兒對(duì)原有椅子的進(jìn)一步看法，同時(shí)通過一系列椅子游戲活動(dòng)，促進(jìn)探索能力的再次發(fā)展，社會(huì)性以及自主性等也得到了發(fā)展。孩子們真的和魚兒一樣，在適當(dāng)?shù)恼{(diào)控中游得更加快樂、互不碰撞，卻有無(wú)數(shù)交集的機(jī)會(huì)。