幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合

張慧

摘要：由于幼兒園學生的心智發(fā)育尚未完善，幼兒教育應將游戲作為主要的教育方式，因此幼兒教師必須要充分掌握與了解幼兒的成長規(guī)律，從而開展游戲化的教學過程。通過將課程游戲化與區(qū)域活動進行有效融合，營造出良好的幼兒園游戲教學環(huán)境，不斷豐富游戲內容與教學內容，從而達到提升幼兒教育質量與教育效率的目的。文章主要介紹課程游戲化與區(qū)域活動有效融合是需要注意的問題，并且提出兩者有機結合的策略措施，期望可通過加強兩者的有效融合的方式，提升我國幼兒教育質量。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動

幼兒教育是人才培養(yǎng)的重要基礎，因此幼兒教師必須要將重點放在科學教育與合理教育上。幼兒教育涉及到較多的教育方法與手段，其中最常用的是課程游戲化與區(qū)域活動，教師通過將兩者進行有機結合，可有效提升幼兒參與課程、參與學習的熱情。此外，還具有提高幼兒對課程內容的認知與對外界的認知，在幼兒教育中有著極其重要的價值與意義。因此，如何將課程游戲化與區(qū)域活動進行有效融合成為當下重要課題。

一、有機結合時應注意的問題

課程游戲化與區(qū)域活動的科學整合可在有效的區(qū)域內開展高效、高質量的課程教學。但是兩者在進行有機集合時應注意以下問題：

（一）創(chuàng)設情景時需因材施教

為了在教學更多的吸引幼兒的注意力，使其充分的投入到活動教學中，教師應利用游戲的方式創(chuàng)設具有趣味性的生活場景與教學情景。為了保障情景教學的科學性與教學質量，教師應充分了解全體幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒的認知特點、發(fā)展需求及實際情況進行針對性的設計。此外，教師要充分考慮到幼兒興趣、認知力、理解力等多方面的因素，從而做到因材施教的情景活動創(chuàng)設。只有保障幼兒學習的興趣與積極性，在實際教學活動過程中，讓幼兒具備學習欲望，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力才是幼兒教育的核心目標[1]。

（二）內容貼近生活

為了提高幼兒參與區(qū)域活動的積極性，教師應對生活化的問題給予足夠的重視與關注。既要滿足內容貼近幼兒生活，還要有效激發(fā)幼兒對生活的觀察意識，同時還要培養(yǎng)幼兒的適應環(huán)境能力。通過提升幼兒了解生活的次數(shù)與機會，從而調動幼兒參與活動與學習的積極性，讓幼兒在充滿樂趣的環(huán)境中不斷成長。

（三）游戲難度要適中

對于游戲的難度設定必須要參考幼兒的認知特點，在滿足各層次的幼兒需求的同時，還要具備鍛煉以及提升幼兒認知的效果。既不能過于簡單，也不能難度過大，要充分考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過多樣化、趣味化的游戲方式來幫助幼兒克服對學習的排斥感，。因此，教師必須要科學合理的設置游戲難度，依據(jù)幼兒的實際情況進行針對性的設計。

二、有機結合的策略措施

（一）積極開展游戲化區(qū)域活動

教師必須具有明確的活動目標，結合游戲化的要求，讓幼兒在游戲的過程中實現(xiàn)教學目標與活動目標，從而促進兩者的有機結合。

例如：在進行“人民幣”課程教學時，教師可依據(jù)幼兒的認知特點與性格特點進行課程游戲化設計。通過組織“小賣部”的區(qū)域活動，將教室布置成小賣部，讓幼兒充當小賣部里面的各個等角色。在游戲活動開始前，教室需要通過設置問題來調動幼兒的注意力，讓幼兒充分了解到活動的目標。例如“人民幣有什么作用？”、“大家認識多少中人民幣？”等，從而為實現(xiàn)教學目標打好扎實的基礎。

（二）營造良好環(huán)境

必須要營造出良好的游戲環(huán)境，才能有效引導幼兒參與到活動當中。通過為幼兒提供發(fā)展空間，結合良好的游戲環(huán)境才能有實現(xiàn)區(qū)域活動教育目標。因此，教師應將活動與課程的主要內容作為營造環(huán)境的基礎，在滿足幼兒需求的基礎上，針對性的營造游戲環(huán)境，從而調動幼兒參與活動的興趣，利用活動實踐不斷提升幼兒對于外界的認知[2]。

教師在引導幼兒認識外界時，應根據(jù)幼兒的身心與認知發(fā)展規(guī)律，從而營造出良好的活動環(huán)境氛圍。例如：在進行探索活動教學時，教師可利用天平、放大鏡等材料，讓幼兒通過實踐操作認識到重量對比、感知平衡等課程內容。此外，教師還可以在活動區(qū)域投放空瓶、舊報紙、舊盒子等材料，通過引導的方式讓幼兒進行手工制作。通過制作工藝品的方式，提高幼兒對于自然的認識。

（三）明確活動主題

在進行游戲化區(qū)域活動時，教師必須要明確活動的主體內容，確保活動符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，通過將活動主體貫穿活動中，保障教學的有效性。

例如在進行環(huán)保主題教學時：教師通過向學生展示如何利用舊報紙、舊布料等廢棄材料進行環(huán)保的服裝設計，等待學生設計與制作完成后，鼓勵學生穿著服裝上臺進行展示。教師應鼓勵每個幼兒，鼓勵其為環(huán)保做出的貢獻，讓他們在日后生活中持續(xù)保值環(huán)保的做法，充分培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

結語：綜上所述，課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合有著非常重要的價值與意義。因此，教師必須要對其基于足夠的重視。在進行有機結合是應注意創(chuàng)設情景時需因材施教、內容貼近生活、游戲難度要適中等問題，并且采取積極開展游戲化區(qū)域活動、營造良好環(huán)境、明確活動主題等強化兩者結合的策略措施，從而實現(xiàn)提升幼兒教育質量的根本目的。

參考文獻：

[1]陳小敏. 淺談幼兒園生態(tài)課程游戲化[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2018.

[2]孔淑婷. 幼兒園課程游戲化推進策略[J]. 西部皮革， 2017， 39（8）.