淺談炎帝文化在幼兒課程中的開發與運用

常歡 張秀清

摘要：炎帝文化是我們大中華民族的自尊、強大、自信精神文化的起源，具有重要的現實意義，這意義值得我們深入的研究和探討，將其發揚光大。然而，對于如何開發與應用炎帝文化，使得這一文化在教學過程中得到更好的發展好像并沒有什么重大的突破。我認為，要將炎帝文化開發運用于幼兒的教學課程中，應該不懼艱險，勇于創新，用新理念去打造和開發炎帝文化并運用到幼兒教學課程當中。

關鍵詞：炎帝文化;幼兒課程;開發;運用

引言：山西高平市的歷史文化悠久長遠，內涵豐富，當地人民也是純樸熱情，高平是中華民族人文始祖炎帝的故土，是中國歷史上有名的長平之戰的發生地，也是太行太岳革命老區和全國的“煤鐵之鄉”、“黃梨之鄉”、“生豬之鄉”和“上黨梆子戲曲之鄉”，將炎帝文化運用于幼兒課程的教學中具有特別的教育價值。

一、炎帝文化教育在幼兒階段的重要性

幼兒園是一個特殊的教育群體，面向的大部分是3-6歲的孩童，這個階段的孩子對于事物的認知還不是特別的敏感。所以身為幼教，有責任也有義務將我們中華的民俗文化傳承給下一代，給孩子們提供感受和體驗炎帝文化的機會，從而培養幼兒對于社會的認同感，加強了對炎帝文化的尊重，為傳承我國優秀的民俗文化而奠定下堅實的基礎。

作為一位教育工作者，首先要做的就是要了解我國傳統的民族文化。當今社會，民族文化的發展也就是教師專業發展的需要，要求教師們去開發民族文化的資源，豐富幼兒教育課程的內容，使之教學的多樣化，而不只是單單的依賴課本教材來組織教學活動。

面對豐富多彩的民族文化，老師們不能跟風盲選，要根據自己班級的情況和自身的教學條件，選擇性的去摘取適合幼童學習或是適合孩子們開展活動的教育內容，從實際的根本出發，按照每個班級的不同階段的年齡以及不同的學習特質進行不相同的任務分配。

教師們應該遵守教育規則，注重于孩子們喜歡的、感興趣的民俗文化下手，慢慢引入到教學課堂之中去。充分的利用各個資源，引導孩子們真實的感受炎帝文化內容的豐富多彩和優秀品質，激發起幼童們對自己家鄉的熱愛，對自己國家的情懷，培養愛國情懷應從娃娃抓起。因此，在幼兒課程中引入炎帝文化是十分重要的，具有很大的教育價值。

二、如何正確引導幼兒了解當地的歷史文化

作為一名合格的教師，有責任也有任務去引導孩子們正確認知和了解當地的一些歷史文化，豐富幼兒的文化知識。那么教師應當如何正確的引導幼兒了解當地的歷史文化呢？打個比方說：幼兒園可以經常拓展一些文化活動，比如詩歌朗誦，教會孩子們情感的抒發。也可以進行實際的操作，例如帶孩子們去歷史博物館，為孩子們講解有關歷史文化的相關話題;再或者是通過影像的方式，傳播炎帝文化。讓孩子們感受炎帝文化的影響，變得更加優秀獨立，大膽創新，自強不息，這也是開展炎帝文化活動的主要目的。

三、開發炎帝文化資源課程在幼兒園中的應用策略

首先，在幼兒園中開發炎帝文化資源課程不僅能夠促進孩子們對于民族文化發展的興趣，同時也培養了幼童們對于民族文化認知。開發炎帝文化最好的方式就是將文化資源靈活的運用到教學課堂當中去。舉個例子：教師們在教學的過程中可以講講關于炎帝的故事。幼童時期的孩子對于講故事始終是熱愛的，老師們可以通過這樣的方式將炎帝文化傳播給孩童，讓孩子們了解到民族文化。我認為炎帝民族文化不僅要在孩子們生活的壞境中進行，更要在家庭中得到熏陶。

其次，炎帝文化的運用能夠促進幼童的全面發展。作為一名合格的幼兒教育工作者，有義務有責任將炎帝文化融入到幼兒教育工作當中去，在幼兒教育的各個領域上展現出不同的民族文化特色，幫助幼小孩童對中華文化的認識和傳承，使得兒童們能夠得到更全面的發展。打個比方說：在教學的過程中，老師們可以多舉行一些關于民族文化的活動，像是有關民族文化詩歌的朗讀，講解我們傳統的節日等等，引導孩子正確的認知炎帝文化的傳承使命。

有效的提升幼兒教師的專業教學水平。山西高平市的教育條件相對其他地區來說，教育資源并不是很豐富，基本上都是以書本為教學材料，有些教師認為開發炎帝文化教學的資源并且運用到實際教學當中去是比較困難的一件事情，有這個想法但卻不知從何做起。對此，我認為，幼師們應該結合當地的一些熟悉的教育資源進行開發與利用，畢竟高平市境內有許多的名勝古跡，對于教學資源的開發與利用也就不會太難。這樣一來，就能夠有效的提升每個幼兒教師參與炎帝文化開發與運用的積極性，使得教師的專業教學能力得到大幅度的提升。

結束語：總而言之，為了更好更準確的開展民族文化的教育工作，作為幼師，都應該要積極響應，努力號召身邊的每一個人來積極參與。在教育教學的過程中要勇于創新敢于實踐，不斷創新改革教育模式，摸索出一套貼合本地區、本幼兒園的教學新方式。

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本文系“山西省教育科學規劃課題”研究成果，課題編號“YJ—2017026”