真心傾聽奏響華彩之音

吳曉莉

“聽、說、讀、寫”四種能力訓練相輔相成，必不可少，尤其聽排在首位，足見它的重要了，可現實情況如何呢？不容樂觀。我們當老師的，平時上課關注的是有多少學生舉手了，有無學生回答對了問題，其結果是學生的傾聽能力得不到培養，學生不會傾聽同伴的發言，更不可能對他們的發言進行思考、整理。誠然，傾聽是一種重要的學習技能，是一個重要的語文學習習慣。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極有意義地參與教學活動，才能保證課堂活動有效的進行。那么教學中，我們如何引領學生用心傾聽，感受聲音王國里的美妙與多彩，享受聽出來的那份收獲與快樂呢？

情感傳遞，將心比心

要讓學生學會傾聽，教師首先要用真誠的心傾聽每一朵花開的聲音。學生說得精彩時，教師要及時給予表揚、贊賞，甚至情不自禁地給予掌聲。其次，教師應不拘泥于自己的教案預案，而對學生的發言，，既能聽出“雜音”，判斷出對與錯;又能聽出“奇音”，分辨出見解的獨特與新穎，并作出適當的評價。同時捕捉閃光處，賞識放大，凝聚學生的注意力，促使他們凝神傾聽。記得有位老師執教《祖國，我終于回來了》一課，導入課題后據題質疑，學生思維活躍各抒己見。其中一生這樣提到“既然這么困難，錢學森為什么還要回來？”當時在座聽課的老師耳朵一亮，覺得這學生思想有深度，可不知怎么的執教老師是沒聽見呢還是與事先設想不符時未加理睬，結果，一股情感的火花、心靈的激蕩之火就此撲滅，這不能不說是教學的一大損失啊！這也提醒我們，教師只有認真傾聽學生的回答，才能捕捉他們思維的亮點，張揚其個性，實現培養學生創新思維的目標，同時也很好地發揮了教師的榜樣作用，又給學生營造了一種良好的傾聽氛圍。

利用各種教學素材和教學手段，創設傾聽氛圍

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教材中引入了許多小學生喜聞樂見的圖畫，教師就要充分利用這些素材將教學內容設計為富有童心、童趣的故事或游戲，使學生注意力迅速被吸引，煥發敏銳的思維，激發起“傾聽”的欲望。如進行一些聽故事訓練，像《龜兔賽跑》、《公雞為什么臉紅了》等讓學生聽后嘗試復述，學生聽的是津津有味，講的是八九不離十。再如一些活動的設計，像“小靈通廣播站”發布消息，“說悄悄話游戲”等。如此一來，學生在快樂中深刻認識到傾聽的重要性。

選取行之有效的方法，追求傾聽的質量

可以這樣認為，大多數情況下，學生的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。我們的任務就是教他們學會看，學會聽。根據語文課程和學生的心理特征，常用的方法有：1、讓學生聽的輕松。有的人喜歡閉目靜聽，有的人喜歡邊看圖邊聽，有的則喜歡來點動作伴奏。所以，我們要營造一個輕松和諧的氛圍，讓他們選擇最喜歡的方式聽，只要他們的心能沉進去，頭腦動起來便行。2、聽后做評價。現在的學生很喜歡表現自己，也喜歡去評價別人，而這都是為引起老師的注意并博得其欣賞與表揚。根據這一心理特點做做文章。課堂上可常問學生“你贊成他的觀點嗎？”“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請評一評他的觀點行嗎？”“你最欣賞他的哪一點？”等等。為了找出他人的“漏洞”與“蛛絲馬跡”，孩子們會靜下心來蜻蜓地。

試想一下，如果學生們能夠潛心靜聽，相互傾訴，那會是一種多么讓人興奮與期待的畫面呀：一個個靈動的自我將被激活，一朵朵教學的浪花將會隨之跳躍，一顆顆真誠的心將會隨風輕舞。到那時，我們有理由相信，孩子們是在用自己的耳朵，也是在用自己的心靈去破譯那奇妙的語言文字，去編織絢爛的童年夢想。讓我們多給孩子們一些自由傾聽的權利和機會吧，讓我們都能真心傾聽彼此的心聲，演奏出真正精彩的課堂之音！