關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

楊麗雄

摘要：化學(xué)是一門既重視理論分析，又同樣重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)自然探索類學(xué)科，并且隨著化學(xué)學(xué)習(xí)年齡段的增長，探究的化學(xué)知識層次和難度也隨之提升，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。但作為教學(xué)方法的實(shí)施者和探索者，我們更應(yīng)當(dāng)迎難而上，積極尋找創(chuàng)新、多元、有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新方法;課堂教學(xué)

高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，對于青少年來說尤為重要。高中化學(xué)不僅與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，更可以帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的變化和現(xiàn)象，從而深深愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，積極領(lǐng)悟其中的自然科學(xué)神奇之處。如今新課程改革的背景下，我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)有一派新的風(fēng)貌。探索多元、創(chuàng)新、有效的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法十分迫切。

一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

當(dāng)代教育普遍認(rèn)為，化學(xué)開始被作為一門學(xué)科而實(shí)施研究和探討的起點(diǎn)，要?dú)w結(jié)于1869年俄國的門捷列夫提出他的第一個(gè)元素周期表的這件事情。由此越來越多的人開始關(guān)注化學(xué)知識，研究化學(xué)領(lǐng)域。所以，從時(shí)間上來看，化學(xué)被稱為一門學(xué)科開始著手研究的起步較晚，但是，由于它與生活實(shí)際之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如，它的很多化學(xué)反應(yīng)原理都是前人在大量的生活實(shí)踐中總結(jié)而發(fā)現(xiàn)的，并且人們也在各行各業(yè)應(yīng)用著化學(xué)知識，所以，化學(xué)學(xué)科一經(jīng)提出，就備受眾人關(guān)注。

在實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)中，我們應(yīng)當(dāng)本著創(chuàng)新、發(fā)展的教育原則，充分結(jié)合生活實(shí)際，或者展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的具體科學(xué)應(yīng)用意識，比如，在人們的日常工業(yè)生產(chǎn)中，如布料印染廠、火力發(fā)電廠和鋼鐵冶煉廠等，都會有廢水、廢氣和煙塵等污染物的排放，這些污染物中其中就包括硫、汞、鉛等有毒元素，對人體和其他生物會造成有害影響，那么如何解決這些污染物的排放問題呢？如何對廢氣、廢水、廢渣等物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)利用呢？這就需要運(yùn)用到相關(guān)的化學(xué)知識，通過一系列的化工提取和處理手段，讓有毒、有害的物質(zhì)實(shí)現(xiàn)無害化處理，或者是對有毒物質(zhì)進(jìn)行有效收集，這些都可以避免二次污染，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就可以從中感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提升學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)階段，學(xué)生需要接觸的知識面較廣，層次較為復(fù)雜，并且背誦的內(nèi)容也不少，而死記硬背的方式，又無法讓學(xué)生形成較為深刻的印象，所以，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對化學(xué)重點(diǎn)知識的記憶方法實(shí)施創(chuàng)新輔導(dǎo)，比如，通過想象和聯(lián)想的方式，將一些化學(xué)反應(yīng)原理、元素周期排列順序或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則等改編為教學(xué)的順口溜，結(jié)合對仗工整，前后押韻的方式表述出來，這樣在閱讀起來不僅朗朗上口，更賦予了化學(xué)重點(diǎn)知識記憶的趣味性和有效性，讓記憶的效率變得更高。

比如，在歷年的化學(xué)高考中“氧化還原反應(yīng)”都是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，其核心點(diǎn)就是當(dāng)化合價(jià)提升時(shí)，該元素將失去核外電子被氧化，成為“還原劑”，因此可以總結(jié)為“升失氧還原劑”的記憶口訣，而與之相對應(yīng)的，當(dāng)化合價(jià)降低時(shí)，該元素就會得到核外電子而由此還原，從而成為“氧化劑”，總結(jié)為“降得還氧化劑”，另外，在講解化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算知識時(shí)，還可以總結(jié)以下幾點(diǎn)順口溜：化學(xué)公式要配平，換算純量代方程。單位左右要相對，上下單位也需同，如遇兩個(gè)已知量，找到不足來計(jì)算，如遇多步反映時(shí)，關(guān)系式子是捷徑。當(dāng)然類似的記憶順口溜的教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出多個(gè)，從而幫助學(xué)生合理記憶，提升高中化學(xué)的整體教學(xué)有效性。

三、設(shè)計(jì)有趣課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)興趣

記得在一次教學(xué)研究交流會上，一位教育專家說過;“真正的教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而不是大張旗鼓。而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到你在教育他的時(shí)候，其實(shí)就表示這樣的教學(xué)方法已經(jīng)失敗了。”所以，我們希望可以激發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以憑借自己的能力和方法，在潛移默化中完成對高中化學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)過程。基于此，筆者在課堂的教學(xué)導(dǎo)入上做了一些創(chuàng)新嘗試，比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合物的分離和提純”相關(guān)知識時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解過濾和蒸發(fā)所需要的儀器和操作要領(lǐng)，以及掌握氧化硫的檢驗(yàn)方式，首先筆者讓他們自己閱讀了一遍教材，對大體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)最全面的了解，其次通過多媒體展示一個(gè)問題探究情境：海水蒸發(fā)曬出粗鹽，這是很多人都知曉的知識。從1噸的海水中大約可以得到30千克的食用鹽，這就是粗鹽，日曬和風(fēng)吹都有助于水分子的運(yùn)動，從而加速食用鹽晶體的析出，那么你是否知曉粗鹽中的主要成分？它的雜質(zhì)有哪些？如果有雜質(zhì)有哪些方法可以祛除？由此，激發(fā)高中生的思考和探究興趣，幫助有效導(dǎo)入新課“混合物的分離和提純”，讓學(xué)生自主思考，合作探究，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，暢想實(shí)驗(yàn)過程，以及分析實(shí)驗(yàn)原理，從而得到最終的結(jié)論，優(yōu)化高中生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)動能，提升教學(xué)的質(zhì)量。

綜上，對于如何創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，本文簡要論述了幾點(diǎn)化學(xué)教學(xué)實(shí)施對策，如設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入過程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶重點(diǎn)知識以及結(jié)合生活實(shí)施教學(xué)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，鞏固提升等，希望可以幫助提升化學(xué)教學(xué)整體水平。

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