現代化教育技術在培智數學教學中的實踐分析

謝秋麗

摘要：數學是一門基礎性學科，具有很強的生活實用性。數學教學的重點就是要培養學生的數學思維，如何培養學生的數學思維模式，是數學教學的難點。培智教學模式就是啟發學生的數學思維，培育他們的數學習慣，強化數學理解分析能力，全面提升學生數學學科綜合素養。本文就此課題進行探究，如何運用現代技術促進培智教育效果提升。

關鍵詞：教育技術;數學;教學;培智

培智是數學教學實施一個重要目標，數學思維對于思維模式創新，思想理念具有積極的推動作用，尤其是在當代社會已經步入了數字時代，數學教育的重要性顯得尤為突出。培智數學教育作為一種創新教育模式，在當代社會受到普遍重視，隨著各種科學技術快速發展，運用現代化教育技術，可以有效提升培智數學教學效果。

一、開展培智數學教學實施的現實意義

數學思維模式是匯集了抽象性、邏輯性的，培智數學教學就是從學生的思維模式教育出發，通過學習思維拓展提升，培育學生良好的數學思維模式，從而提升整體思維能力。

（一）培智數學教學專業化特點突出。培智教育教學實施不同于我們常規化的學校課堂教學，它采取的是啟發性智力拓展教學模式，通過智力培育的形式，促進學生數學思維能提升，從而培養學生良好的數學學科綜合素養。基于這個教學需求，培智數學教學的形式專業化突出，教學形式特點明顯，具有很強的教學針對性。

（二）培智數學教學形式更加靈活。培智數學教學的特點，決定了它的教學形式是創新的，具有很強時代特點。在傳統課堂教學之中，基于課程標準的按部就班，教師講解知識理論，學生被動接受數學知識，學習效果非常有限，難以啟發出學生獨立自主的數學學習思維。培智數學教學打破了這種傳統教學模式，以靈活化的數學教學促進學生數學思維發展提升。

（三）培智數學教學可以有效拓展學生數學思維。數學知識具有很強的生活實用性，學習的目的在于運用到生活實踐中。傳統的學校課堂教學實施，主要注重學生數學基礎知識教學，在實踐運用上不多，學生的數學思維容易形成固定化思維模式。開展培智數學教學，可以很好的拓展學生數學思維模式，啟發他們主動開展數學思考，創新生活數學問題的思考解決思維模式。

二、運用現代技術提升培智數學教學效果的措施及途徑

現代教育技術在高新技術推動下，已經有了飛速發展，尤其是各種高新教學手段的綜合運用，對于培智數學教學效果提升具有積極推動作用。作為教師在教學實施過程中，可以綜合運用各種現代教育技術手段，促進培智數學教學效果提升。

（一）運用現代教育技術激發學生參與培智數學教學濃厚興趣。數學知識具有一定的抽象性特征，很多學生在進行數學學習的過程中，對于抽象化的數學學習缺乏興趣，導致學習效果弱化。作為教師在開展教學實施的過程中，積極運用現代教育技術，比如多媒體技術，將具體的數學知識理論與我們的日常生活實踐相結合，以生動化、形象化的視頻動畫展示形式，呈現出數學知識理論，學生在這種動態的教學演示中，其學習的積極性和主動性都會得到有效激發，從而提升他們參與培智數學教學的濃厚興趣。有了學習興趣的激發與提升，教師在課堂教學實施中，就能有效集中學生學習注意力，高效率開展課堂教學工作，全面促進教學效果提升。

（二）運用現代教育技術充分豐富培智數學教學內容。數學知識內容范疇是廣泛的，作為教師在開展教學實施過程中，需要廣泛拓展數學教學內容，讓學生最大范圍接觸學習數學知識。例如在講解數學問題過程中，需要運用多個數學知識點，教師單純依靠理論的口頭表達，引入這些知識內容，學生沒有很強學習印象，教師運用現代教學技術就可以以“短視頻”微課的形式導入知識點，這種形式的知識點導入講解，內容更加豐富充實，學生在直觀的動態認知過程中也能夠廣泛的學習數學知識，全面提升培智數學教學效果。

（三）運用現代教育技術開展動態交流互動。數學課堂教學實施的目的，在于讓學生掌握知識，能夠靈活的運用數學知識，作為教師在教學實施過程中，就需要與學生積極開展交流互動，通過互動模式，提升學生的數學知識運用能力。在講解數學知識點的過程中，教師單純的就理論進行講述，學生從思想上就會形成一種抗拒心理，從而難以融入到課堂教學之中。教師運用現代教育技術，可以通過生活化的事例，讓學生一同參與到課堂教學討論中，通過視頻觀看、語言解讀、圖片呈現等形式將生活事例與數學知識緊密聯系在一起，有了學生的課堂教學互動，培智數學教學效果也就會得到有效強化。

三、結語

現代教育技術已經有了飛速發展，在新時代培智數學教學實施過程中，作為教師要拓展教學理念，充分了解現代教育技術的特點及功能，創新性的運用現代教育技術，從而有效的提升培智數學教學效果，是靈活的實踐運用，發揮出現代教育技術的積極功能。

參考文獻：

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