云燕

他是天生小暴徒

小虎今年11歲，是一名小學五年級男生。在學校，老師和同學都不叫他“小虎”，而叫他“老虎”，因為他長得高大健壯，走起路來虎虎生風，而且脾氣暴躁，動不動就打罵同學，甚至連校體育隊的六年級男生都不敢惹他。因為小虎有明顯的暴力傾向，在班主任的一再要求下，小虎在其媽媽趙女士的陪同下找到我咨詢。

趙女士對我說：“其實我們早就應該來了，這兩年，我接到老師和家長的投訴無數，小虎在學校不是打罵同學，就是摔壞公物，甚至攻擊老師，哎呀，真是讓我操碎了心！”她告訴我，小虎在學校至少把三名同學打得骨折，一次小臂骨折，兩次肋骨骨折，還有一名高年級男生被小虎打得額頭縫了7針，至于打掉牙齒則是家常便飯。

我問：“小虎學過武術嗎？怎么如此威猛？”

趙女士極不情愿地說：“他爸爸年輕時是拳擊運動員，早早退役了，但仍參加業余拳擊運動。小虎三四歲的時候就跟著爸爸打沙袋，當然練得暴力無比，沒摸過拳擊手套的孩子，哪里是他的對手。有一次他在體育課上發飆，連體育老師都拿他沒辦法。去年，學校組織足球比賽，每個班組一個隊進行聯賽。您猜怎么著？別的班集體找校長，要求不允許小虎參加，否則他們都棄權——都害怕小虎在球場上發脾氣。您看，這孩子在學校的名聲有多臭！”

我問：“什么時候發現小虎有暴力傾向的？”

“唉！”趙女士長嘆一聲，說，“我感覺，這個小祖宗天生就是一個小暴徒！沒滿月的時候，我給他哺乳，他經常把我咬得哇哇叫！沒長牙都這么狠，您說這是什么魔障投胎？不用猜，一定是他繼承了爸爸的暴力基因！唉，現在想來真后悔，當年覺得找個練拳擊的有安全感，哪知道有這么多麻煩。”

我問：“小虎在家的表現怎么樣？也這么暴力嗎？”

趙女士撇撇嘴，說：“他經常趁我不在場的時候欺負他妹妹！他妹妹今年還不到3歲啊，他怎么下得去手？有一天吃晚飯的時候，我中途去廚房拿湯匙。剛進廚房就聽到背后有奇怪的聲音，悄悄通過門縫觀察，我看到小虎正用手把妹妹的臉往盤子里按！這家伙，只有在他爸爸面前才乖一點。不過，真的發起脾氣來，他六親不認，所以沒少挨爸爸的打。”

種瓜得瓜不稀奇

通過與小虎兩次面對面交流，以及對他周圍重要關系人的訪談，我和助手對其暴力傾向的源頭進行了拉網式篩查，結果發現有以下4個方面的原因：

1.個人因素。小虎性格暴躁，情緒不穩定，行事沖動，反應迅速，具有典型的膽汁質氣質。通過量表測試，小虎智力正常，但堅持性和自制力較差，所以學習成績不理想。人際關系方面，無論在家還是在學校，小虎都沒有關系親密的人，所以有孤獨無助感。情商方面，小虎具有明顯的自卑傾向，但他好勝心強，性格倔強，缺乏同情心、內疚感和責任感，甚至以攻擊他人為樂。

2.家庭因素。小虎生活在一個缺乏愛的家庭中。他的父母喜歡女孩，小虎生下來就不被寵愛，有時成為父母的撒氣筒，莫名招來一頓打。無形中，小虎學會了用暴力宣泄負面情緒，上學之前就以愛打人聞名幼兒園。妹妹出生后，看到父母對她寵愛有加，小虎在心理上產生了挫折感和自卑感，而且，隨著年齡的增大，心理失衡感、失落感越來越強。為擺脫心理的不平衡，他開始趁其父母不在家時打罵妹妹，甚至與父母發生激烈沖突，通過攻擊獲得暫時心理的平衡。此時，他的攻擊性已呈病態。

3.學校因素。小虎學習成績欠佳，加上平時愛打架惹事，因而在班級里沒威望、沒朋友，長期受冷落。同學和老師往往想當然地指責小虎，使小虎蒙受許多不白之冤。有時老師不能一視同仁，對小虎要求過嚴，動輒懲罰，從而引發其強烈的不滿情緒，借攻擊同學來發泄負面情緒，希望獲得承認和尊重。

4.社會因素。小虎所在的學校發生過幾次校園欺凌案件，雖然小虎沒有參與施暴，但他興災樂禍，嘲笑被欺負的同學是“慫包”“活該被欺負”，說明他信奉暴力至上的叢林法則。小虎經常跟隨爸爸出入拳館，耳濡目染爭強斗狠、勝者為王的場面，由于認知能力較弱，他認為體格強壯、勇敢就應該被尊重，就應該有特權。在他的房間里，墻上貼的、門后掛的都是泰森、李連杰、甄子丹、吳京秀肌肉的海報，說明崇尚暴力的社會風氣對小虎有潛移默化的負面影響。

“總之，”我總結道，“小虎從小遭受父母的暴力教育，缺少溫暖和關懷，在學校又飽受輕視和歧視，使他產生了較強的自卑感和挫折感。他內心充滿憤怒，于是敵視一切，并以侵犯行為來宣泄負面情緒，尋求自尊和自信。看，世界上沒有無緣無故的暴力。小虎哪里是天生的小暴徒，明明是種瓜得瓜、種豆得豆的自然結果。”

面對大量證據和嚴密的分析，趙女士無言以對。她羞愧地承認自己的過失，請求我對小虎進行心理輔導，幫助他改掉崇尚暴力的壞習慣。

重建自我價值觀

根據小虎的具體情況，我為他制訂了為期6個月的心理輔導方案，主要有以下內容：

第一，通過溝通，幫助家長改變舊有觀念，形成正確的兒童觀和教育觀，努力營造溫馨的家庭氛圍。

首先，我不客氣地對趙女士說：“孩子不是父母的附屬品，他是一個具有獨立人格、尊嚴和價值的人，有獲得平等和尊重的權利，任何歧視、挖苦都將給孩子幼小的心靈打上扭曲的烙印。嚴重的不滿和挫敗感甚至導致其形成反社會人格。因此，對以前的不當行為，您和丈夫要深刻反省，堅決不要讓悲劇重演。”

其次，我告訴小虎的爸爸劉先生：“渴望父母的關愛是孩子正常的心理需要，缺失愛，孩子會產生失落感和無助感，這種消極情緒在不公平感的誘發下，由于孩子調節心理平衡的技能不足，極易導致孩子出現攻擊行為，并從中獲得愉快感和滿足感。所以，除了打拳，請教小虎一些別的，比如公平和善意。此外，您的言行舉止是小虎模仿的榜樣，小虎的暴力傾向，其實是您教的，所以，要幫助他改掉愛打人的毛病，您要先做出正確的榜樣。”

趙女士和劉先生意識到了問題的嚴重性，他們開始學習如何改善親子關系，如何營造家庭氣氛，如何滿足孩子的心理需要，雖然笨拙，見效卻很快，因為那是小虎渴望的。

第二，爭取班主任的支持，幫助小虎重建和諧的人際關系。

學校是孩子完成社會化的重要場所，只有在與同伴融洽、良好的交往中，才能促使孩子順利地完成社會化。小虎的班主任積極配合我的工作，通過各種班團隊活動，讓小虎與同學有良好互動，消除隔閡，構建其良好的同伴關系。一段時間以后，小虎在學校的暴力行為大為減少，小虎有了來自同學的認同和尊重，開始有意識地克制自己的攻擊行為，因為他不想再次陷入孤立無援的狀態。

第三，幫助小虎建立積極的自我價值觀。

心理學的研究表明，積極的自我觀念是孩子發展的強大動力，過低地評估自我，將使孩子缺乏自信，逃避發展，甚至破罐破摔。因此，我運用接納與關注等技術，盡可能地引導小虎挖掘并欣賞自身的閃光點，幫助他建立起“我能行”“我也不錯”“在某些方面我也很棒”等正確的觀念，以增強其自信心，減弱其挫敗感。同時，指導班主任創造條件，運用遷移、降低難度等方式，讓其獲得成功感，強化其對自身價值的確認，從而以建設性的活動阻止其因自卑、受輕視與挫折所導致的用攻擊來獲取自尊與威信的行為出現。

第四，用理性情緒療法，幫助小虎建立起正確的信念。

不合理的信念是心理障礙、情緒和行為問題的癥結。因此，只有改變其不合理的信念，重新建立一個積極的合理的觀念，才能改變其不良情緒和不適應行為。我讓小虎先把攻擊行為所能帶來的“好結果”一一列舉出來。然后通過質疑、辯論等方法，讓其認識到攻擊并不能為他帶來預測的好結果，如獲得認可、提升自尊、贏得權威等，從而使其放棄不合理的想法。同時通過探討，使他理智地認識到，只有通過正常的途徑，如集體活動、學習活動、體育活動、友好的交往、真誠的互助等，才能表現和實現自身的價值，獲得大家的好評及尊重。此外，還適時地指導其理性地分析暴力性影視作品的危害性，促其自覺地遠離不良傳媒的影響。

第五，運用行為矯治法，糾正其不適應行為。

小虎的暴力行為是通過學習、形成條件反射而獲得的，同樣也可以通過學習、反復訓練來改變或消除。針對他的特點，我采取兩種方法：

1.獎勵法。在輔導過程中，針對小虎情緒易沖動、易激惹、體驗強度大等特點，我指導他掌握一些科學、有效地控制情緒及消除不良情緒的方法，如適度宣泄法、自我暗示克制法和注意力轉移法等，并通過創設情景反復練習，以獎勵的形式強化其形成處理情緒的正確方法和行為。

2.厭惡療法。訓練過程中，我引導小虎通過想象，感受攻擊性行為所帶來的種種不快，經過反復的呈現和訓練，使痛苦、厭惡感與攻擊性行為之間形成一個新的條件反射，促使其為避免不愉快刺激的出現而自覺地阻止、消退攻擊性行為。

經過半年的輔導，小虎的暴力行為大大減少，能與他人和平共處，有時還能給別人力所能及的幫助，這顯示輔導已經收到了良好的效果。但行為矯治需要一個長期的過程，必須以“大目標、小步子”漸進的方式，使心理問題不斷得到改善，所以，我要求趙女士要有足夠的信心和耐心，不斷強化小虎的適應性行為，以鞏固矯治效果。

【編輯：陳彤】