創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

聶其東

【摘要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會時代的不斷進步，信息素養(yǎng)是步入新科技時代的學生必須具備的一項知識和技能。通過信息技術(shù)課程實施過程中，采取有效策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在具體的學習實踐中，初步地培養(yǎng)起自身的信息素養(yǎng)。本文立足于信息技術(shù)教學實踐，力圖通過創(chuàng)新性的教學實施，在具體的電腦制作活動實踐中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù);創(chuàng)新思維;信息素養(yǎng);電腦制作活動

化的普及程度越來越深入，國家和社會非常重視信息技術(shù)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)，全國中小學電腦制作活動已經(jīng)舉辦了十九屆，受到社會和各高校的廣泛認可。因此，在信息技術(shù)教學實踐中，通過具體的信息技術(shù)教學實施過程，在有計劃、有目的的教學實踐中，培養(yǎng)學生對信息的敏感程度、積累與信息相關的科學、文化、技術(shù)知識和技能，并能夠在具體行動實踐過程中，在遵循道德、法律、準則等的基礎上，恰當?shù)剡x取周圍可以利用的一切材料、工具通過采集、加工、使用、創(chuàng)造信息等方法，綜合運用信息的能力。初中階段的信息技術(shù)課程設置，力圖通過具體的教學實施來增強學生的信息意識，引導學生掌握初步的計算機的基本工作原理，并能夠?qū)W會并使用電腦來學習和實際生活相關的工具和軟件，在具體的信息技術(shù)認識實踐中，逐漸樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，并在法律和道德意志的引導下，使用信息技術(shù)設備。本文以初中信息技術(shù)電腦制作活動為例，談談在具體的教學實施過程中，如何通過創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

一、利用生動的情境創(chuàng)設.激發(fā)學生興趣

建構(gòu)主義認為，知識不是在老師的傳授中獲得的，而是學習者處于一定的情境中，通過老師、同伴等的幫助，加上對必要的學習資料的有效利用，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，學習環(huán)境的設置必然要有利于學生對所學知識對象的意義建構(gòu)，方能促進學生的學習興趣的有效激發(fā)，促進學生在具體的學習實踐中的有效參與。

例如在學習《制作電子板報》的實踐中，教師首先播放《印象中國》的視頻片段，伴隨著視頻中生動形象的畫面展示，給學生的視覺體驗帶來豐富的刺激效果，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情，并以此為契機，突出家鄉(xiāng)信息知多少的話題，在學生對家鄉(xiāng)的美景、典故、文化等的交流情境中，引發(fā)學生對學習對象的期待視野，在期待視野的驅(qū)動下，學生會積極地參與到學習的具體過程中去，進而引出本節(jié)課學習對象：用電腦制作板報——電子板報。在美好情境的驅(qū)動下，能夠有效地喚起學生的探究意識，通過典型作品展示，引發(fā)學生的思考體驗，學生在問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析的過程中，進一步激發(fā)起探索和行動的欲望，在學生的具體學習和主動探索的過程中，有效地提高教學效果，同時使學生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、巧用趣味的游戲情境.促進學生參與

利用游戲競賽模式，驅(qū)動學生對學習過程的有效參與。教師在游戲設計的環(huán)節(jié)，通過對游戲的規(guī)則和內(nèi)容的巧妙安排，將教學內(nèi)容潛移默化地滲透到游戲?qū)嵺`的具體過程中去。游戲競賽的模式，有助于學生打開思路、創(chuàng)造性地將周圍可以利用的一切形式運用到學習實踐的具體過程中去，在有效地激發(fā)學生創(chuàng)新思維的過程中，提高學生的學習效率，同時，學生在游戲競賽活動中，為了實現(xiàn)自身或小組共同的利益，會積極地投入到游戲體驗的具體過程中去，在對游戲的積極參與、主動體驗的過程中，有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

例如在學習“圖像的合成”的實踐中，教師利用自己的照片，制作合成一張在月球探秘的圖片，通過地圖像合成過程的具體介紹：啟動Photoshop軟件，執(zhí)行“文件”命令，打開一圖片合成一月球（背景圖片），同樣文件一打開一圖合成一人物，選擇人物素材圖片，使它處于編輯狀態(tài)，選擇“標準選定范圍工具”，選擇圈選工具，任意選擇一個起點，沿著人物輪廓開始選擇，選定范圍后，利用Ctrl+C，復制所選內(nèi)容，選擇月球圖片背景，利用Ctrl+V，將人物粘貼到背景圖片上，調(diào)整大小，選擇移動工具，將調(diào)整到好大小的人物對象移動到合適的位置，保存好。引導學生掌握初步的電腦圖像合成技巧，學生本身對本部分的知識內(nèi)容就充滿著強烈的興趣，接下來引導學生通過游戲競賽，比一比，做一做，看誰做得又快又好，讓學生將自己的圖片，通過圖像合成技巧，展示給大家，游戲的過程，也是豐富學生的學習體驗的過程，學生在游戲的過程中，將主動地探索圖像合成的方法、技巧，甚至可以將之運用到自身的生活實踐中去，去創(chuàng)造性地理解和運用圖像合成技巧，在創(chuàng)新思維的影響下，有效地提高學生的實踐運用能力。

三、巧用合作活動.促進有效交流

在具體的學習實踐中，通過小組內(nèi)的合作與小組間的競爭模式，讓學生在具體的合作競爭過程中學習的積極性和主動性能夠有效地激發(fā)起來，讓學生在積極探索、主動實踐的學習體驗過程中，有效地提高自身的信息素養(yǎng)。

例如在學習《平面設計》的實踐中，通過學生對登上珠峰的動畫效果欣賞，引導學生掌握基本的操作步驟，接下來開啟小組合作模式，由學生小組設計“登上珠峰計劃”的主題封面，讓學生在群策群力的小組共同合作實踐中，去展開具體的平面設計過程。小組成員共同確定作品的主題，選擇合適的創(chuàng)作工具、在合作探究的過程中，展開具體的協(xié)作，在交流評價中，實現(xiàn)對學習對象的有效掌握。學生的信息素養(yǎng)在合作交流的過程中，將得到有效3也鞏固和提升。

總之，在信息技術(shù)教學實施過程中，教師利用有效情境、結(jié)合游戲、小組合作等多種教學形式，讓學生在具體的學習參與實踐中，有效地提高其信息素養(yǎng)，使學生真正成長為21世紀全面發(fā)展的新型人才。

【參考文獻】

[1]康曦月.信息技術(shù)教學中應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文學教育（下），2014（05）

[2]謝秋紅.中學生信息技術(shù)課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013（09）