中學思想政治教學

楊學文

以往老師們進行的相關有益探索，對于廣大考生具有較好的指導意義，總結多年經驗，發現相關表述及總結存在不全面的地方，結合《經濟常識》與《經濟生活》教學及考題演練，試做總結，以期對廣大師生有所幫助。

1.價值量相關基礎知識的梳理

1.1 價值量和價值總量：商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，商品價值量即商品價值的大小或多少，價值量一般是指單位商品的價值量，它是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。只要社會必要勞動時間不變，對于同一商品的不同生產者來說，價值量只能有一個。價值總量是指某部門或某一商品生產者在一定時間內所生產的所有商品價值量的總和。價值總量=單位商品的價值量x商品數量（使用價值量）。

1.2 商品價值量的決定：衡量勞動的天然尺度是勞動時間，但價值量不是由各個商品生產者所耗費的個別勞動時間決定，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間是指在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。個別勞動時間是個別生產者生產某種使用價值所耗費的勞動時間，由于每個人的條件不同，其個別勞動時間也就不盡相同。但是由于生產出來的商品卻是按照社會必要勞動時間決定的價值量進行交換的，所以個別勞動時間對于生產者而言意義非比尋常。

1.3 商品價值量與勞動生產率：勞動生產率指勞動者的生產效率，分為社會勞動生產率和個別勞動生產率。社會勞動生產率是指某一行業的勞動生產率。個別勞動生產率是指某個企業或生產者生產商品的能力和效率。二者分別與社會必要勞動時間、個別勞動時間成反比例關系。生產某種商品的社會必要勞動時間隨著社會勞動生產率的變化而變化。社會勞動生產率越高，生產單位商品的社會必要勞動時間就越短，同一勞動在同一時間里生產的商品數量就會增加，而價值總量不變，則該商品價值量就越小;反之，社會勞動生產率越低，商品價值量就越大。不論社會勞動生產率如何變化，同一勞動在同一時間內所創造的價值總量是不變的，這是因為社會勞動生產率的變化只能使單位商品的價值量發生變化，商品價值量是按勞動時間計算的，在同一時間內生產的全部商品的價值總量是恒定不變的。

2.與價值量模塊知識相關的考題分類探析

2.1 社會必要勞動時間的計算：例.（2008年海南單科，2）假設某國生產M商品的企業只有甲、乙兩家。2007年甲企業的產量為10萬件，每件商品的生產時間為6小時;乙企業的產量為8萬件，每件商品的生產時間為10小時。如果2008年甲企業的勞動生產率提高20%，其他條件不變，則2008年M商品的社會必要勞動時間為（）

A.5小時 B.7小時 C.7.5時 D.8時

解析：2008年甲企業的勞動生產率提高20%，甲企業生產的商品的數量為10萬件×（1+20%）=12萬件，甲企業的個別勞動時間為6小時/（1+20%）=5小時，由于該國只有甲、乙兩家生產M商品的企業，那么2008年M商品的社會必要勞動時間為生產M商品的總時間/商品的數量=12萬件×5小時+8萬件×10小時/（12+8）萬件=7小時。答案為B。

2.2 商品價值量與勞動生產率（或勞動時間）關系的相關計算：商品價值量與勞動生產率（或勞動時間）關系是考試考查的重點，也是經濟生活高考的難點所在，根據變動情況一般分為三種類型的題目。

2.2.1 社會勞動生產率與商品價值量、使用價值量、價值總量之間的關系：例.（2008年北京文綜，33）2006年，某商品價值為1元。2007年，生產該商品的社會勞動生產率提高了25%，其他條件不變，該商品的價值是（）

A.0.75元 B.0.80元 C.0.85元 D.1.25元

解析：商品價值量與社會勞動生產率成反比，社會勞動生產率提高了25%，令原勞動生產率為1，現在單位商品的價值量為X，則X=1/八+25%=0.80元，答案為B。

2.2.2 個別勞動生產率與商品價值量、價值總量、單位時間生產的使用價值量的相關計算：例.（2010年全國n卷，24）假設某企業2008年的生產條件屬于社會平均水平，生產一件甲種商品的勞動耗費為6元，產量為10萬件。2009年該企業的勞動生產率提高50%，其他條件不變，那么，該企業生產甲種商品的個別價值、社會價值和價值總量分別為（）

A.4元，4元，60萬元 B.6元，8元，90萬元

C.4元，6元，90萬元 D.8元，6元，120萬元

解析1：由題中“假設某企業2008年的生產條件屬于社會平均水平，生產一件甲種商品的勞動耗費為6元”可知2008年該商品價值量為6元，2009年“其他條件不變”說明2009年生產該種商品的社會勞動生產率沒有發生變化，則2009年該商品的社會價值（即商品價值量）仍為6元。個別價值（個別勞動時間）與個別勞動生產率成反比，“2009年該企業的勞動生產率提高50%”即個別勞動生產率提高50%，則個別價值為6/（1+50%）=4（元）;2008年該企業生產甲種商品的價值總量為6元×10萬=60萬元，商品的價值總量與個別勞動生產率成正比，“2009年該企業的勞動生產率提高50%”即個別勞動生產率提高50%，則2009年該企業生產甲種商品的價值總量為60萬元×（1+50%）=90萬元。答案為C。

2.2.3 社會勞動生產率與個別勞動生產率均發生了變化，引起較多因素變化的復雜計算：例.（2009年安徽文綜，3）某商品生產部門去年的勞動生產率是每小時生產1件商品，價值用貨幣表示為260元。該部門今年的勞動生產率提高了30%。假定甲生產者今年的勞動生產率是每小時生產2件商品，在其他條件不變的情況下，甲生產者1小時內創造的價值總量用貨幣表示為（）

A.364元 B.400元 C.520元 D.776元

解析：該部門社會勞動生產率提高了30%，則該部門1小時生產的商品的數量為1×（1+30%）=1.3件，由題中“某商品生產部門去年的勞動生產率是每小時生產1件商品，價值用貨幣表示為260元。”可知該部門1小時生產的商品的價值總量為260元，所以“今年”該商品價值量為260元/1.3件=200元;甲生產者的勞動生產率發生變化情況雖未給出，卻給出了每小時生產的使用價值量為2件，所以可以較為輕松的得出甲生產者1小時創造的價值總量為200元x2件=400元。選擇B項。

2.3 商品價值量與其他模塊知識聯系題目：近年來，有關商品價值量模塊考題呈擴散狀況，往往與通貨膨脹（通貨緊縮）率、匯率、勞動者數量等相聯系進行考查，如2010年全國Ⅰ卷24題“2010年生產甲產品的社會勞動生產率提高一倍，在貨幣價值不變和通貨膨脹率為20%的不同情況下……”、2008年全國Ⅰ卷25題“如果2008年生產M商品的社會勞動生產率提高50%，且該國的貨幣價值下降（貶值）20%……”、2008年四川卷24題“如果2008年從事M商品生產的勞動者數量增加10%，社會勞動生產率提高10%……”，這些考題的出現，要求我們在教學及學習過程中要更加注重學科內知識點的銜接、綜合，更加注重知識學習的靈活性，更加注重知識的理解應用，更加貼近生活實際。

商品價值量及相關知識的計算是歷年高考的高頻考點，也是考生失分較多的地方，把握好這塊知識對于提高高考成績有一定意義。