初中語(yǔ)文記敘文語(yǔ)言品析能力提升策略

秦守潔

語(yǔ)言品析是語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師的教學(xué)重要任務(wù)之一就是教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生理解并運(yùn)用語(yǔ)言的能力，那么，如何在字斟句酌中把文本文字喚醒，達(dá)成上述任務(wù)？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出兩點(diǎn)看法：

語(yǔ)言品析能力提升策略一：品讀經(jīng)典，教會(huì)鑒賞

大量的經(jīng)典閱讀在課外進(jìn)行，所以這里說(shuō)的是語(yǔ)文教師對(duì)教材以外閱讀的有效指導(dǎo)。經(jīng)典是經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)而流傳下來(lái)的作品，它的意義具有永無(wú)止境的探究性，通過(guò)閱讀、品析，可以探究作品對(duì)學(xué)科、人生、社會(huì)的引領(lǐng)意義、啟迪意義和進(jìn)步意義。經(jīng)典的語(yǔ)言最耐品，也最有品析價(jià)值，語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品時(shí)，一定要糾正初中生走馬觀花只重情節(jié)的閱讀M7，而要找出需要精讀的章節(jié)、段落、句子、詞語(yǔ)等，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，深究其中的千滋百味。

例如《紅樓夢(mèng)》第三回關(guān)于“林黛玉進(jìn)賈府”部分，只有對(duì)王照鳳、林黛玉等的語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)細(xì)品讀，才能更好體會(huì)王的潑辣、圓滑、喜歡討好奉承，林的知書(shū)達(dá)理、聰慧、謹(jǐn)慎、得體等，才能體會(huì)到賈府人物之間的微妙關(guān)系，才能明白作者看似隨意描寫(xiě)背后的深意;

品讀《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的相關(guān)語(yǔ)言，感知作者酣暢淋漓描寫(xiě)之生動(dòng)形象，更能對(duì)魯提轄的嫉惡如仇、俠肝義膽、打抱不平、粗中有細(xì)拍手稱(chēng)快;品析語(yǔ)言大師老舍的作品，體會(huì)他幽默風(fēng)趣、俗白精致、飽含溫情、富含潛臺(tái)詞，濃郁北京風(fēng)味的語(yǔ)言特色，在欣賞中看人生百態(tài)，知人情冷暖，看社會(huì)變遷;還有錢(qián)鐘書(shū)、魯迅、老舍、梁實(shí)秋幽默之比較，海明威簡(jiǎn)潔冷峻之美，泰戈?duì)柷逍聝?yōu)美之暖，梭羅語(yǔ)言之鮮嫩，龍應(yīng)臺(tái)于典雅明快中思考之深……

總之，語(yǔ)言的品析是在理解基礎(chǔ)上的更高層次的思維活動(dòng)，品析語(yǔ)言是閱讀的核心。教師要從經(jīng)典閱讀著手，提高學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)初步鑒賞方法，注重方式方法的滲透，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀整本的書(shū)，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的情感美、思想美、藝術(shù)美，達(dá)到悟形象、悟主旨、悟技巧、悟魅力，樂(lè)于讀，精于品，熟于用，真正從閱讀中提升感悟力，借經(jīng)典之神力提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

語(yǔ)言品味策略二：科學(xué)訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律

除了經(jīng)典閱讀，大量的課堂教學(xué)是以教材為“本”，所以，提升語(yǔ)言品析能力，教材這個(gè)范本也要用好用透，不允許快餐式的“告訴”;語(yǔ)言品析能力最終也繞不開(kāi)應(yīng)試的檢驗(yàn)，所以還要有一定量的有序的精講精練。

在歷年中考中，語(yǔ)言品析題具有以下特點(diǎn)：

1.主要考查字詞品味能力、句子品析能力、文段品讀能力，語(yǔ)言蘊(yùn)含的感情，語(yǔ)言風(fēng)格等。即在具體的語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義、品味并說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。

2.無(wú)處不品析，無(wú)時(shí)不品析;

3.是閱讀題目中的最基本的考點(diǎn)之一，是考生最基礎(chǔ)最重要的得分點(diǎn)之一;

4.出題角度細(xì)膩，答題內(nèi)容明確，要求具體。既容易得分又容易失分，因?yàn)樘唧w，是錯(cuò)是付，Ii渭分明，因此對(duì)考生答題提出了很高的要求。

5.從題型看，絕大多數(shù)的語(yǔ)言品析題都是“主觀題”，都需要考生用書(shū)寫(xiě)答案的方式答題，這不僅對(duì)考生審讀題干、明確答題指向提出了要求，也對(duì)考生的準(zhǔn)確表達(dá)、簡(jiǎn)潔表達(dá)與清晰表達(dá)提出了要求。雖然“主觀”，一定要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)答題。

基于此，語(yǔ)言品析訓(xùn)練應(yīng)以科學(xué)規(guī)范、以一當(dāng)十為原則，教師要“眼中有三寶”：課標(biāo)、《說(shuō)明與檢測(cè)》、中考題，平時(shí)重視選題質(zhì)量，訓(xùn)練時(shí)以中考題為主，可以把本省近五年中考題作為研究對(duì)象，采用自主、合作、探究的方法，細(xì)細(xì)揣摩、逐題研究、對(duì)照辨析，總結(jié)大致規(guī)律，觸類(lèi)旁通，最終形成能力。

有教師這樣總結(jié)記敘文語(yǔ)言品析題的答題方法：

1.修辭角度

答題格式：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象（突出）寫(xiě)出事物或人物……的特點(diǎn)（品質(zhì)/精神），抒發(fā)了……的情感。

公式：修辭+分析+好處+事物或人物特點(diǎn)+感情;

2.詞語(yǔ)運(yùn)用角度：摘錄句中關(guān)鍵的、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等，如果一個(gè)詞，解釋詞語(yǔ)語(yǔ)境義，如果摘錄多個(gè)詞，分析詞語(yǔ)特點(diǎn)及表達(dá)效果。

答題公式：詞語(yǔ)+分析+事物或人物特點(diǎn)/心理+感情/品質(zhì);

3.人物描寫(xiě)角度

答題格式：運(yùn)用……描寫(xiě)手法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）哪些詞語(yǔ)，生動(dòng)形象刻畫(huà)出人物……心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物……品質(zhì)、精神或情感;

公式：人物描寫(xiě)方法+詞語(yǔ)+分析人物心理活動(dòng)+人物形象特點(diǎn)或感情

注：如果是人物外貌描寫(xiě)，往往通過(guò)外貌描寫(xiě)交代人物家境、身份、人物特點(diǎn)或性格。

4.景物描寫(xiě)

答題格式：運(yùn)用……感官，寫(xiě)出事物……的特點(diǎn)，渲染……氣氛，襯托或烘托人物……形象特點(diǎn)，為下文的……作鋪墊。

5.場(chǎng)面描寫(xiě)：運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)哪些場(chǎng)面（摘錄描寫(xiě)人物活動(dòng)的句子），表現(xiàn)出人物……形象特點(diǎn)或感情。

6.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)運(yùn)用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出什么細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物……形象特點(diǎn)或感情。

7.描寫(xiě)手法（正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、對(duì)比手法、特殊句式等），表現(xiàn)出事物或人物……特點(diǎn)形象或感情。

8.品析句子含義

答題格式：表面意思+深層意義，或：轉(zhuǎn)化為通俗易懂的白話+情感、主旨分析。

這種總結(jié)在學(xué)生入門(mén)、答題沒(méi)有方向感、沒(méi)有應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)時(shí)有一定參考作用，但語(yǔ)文考試側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考察，中考的命題原則一般是：反鉀題、反套路、指導(dǎo)教學(xué)、守正出新、不追難題、追求活題，所以，備考中，學(xué)生積累相關(guān)的答題術(shù)語(yǔ)和答題方法，是應(yīng)試素養(yǎng)的體現(xiàn);但是，絕不能讓學(xué)生陷入套路的怪圈，造成學(xué)生不審題，直接套答案的膚淺之舉，也就是說(shuō)，在復(fù)習(xí)備考中，既不能“無(wú)套路”，更不能“唯套路”，惟有真正的語(yǔ)言品析，才能讓生本對(duì)話走向深刻，也只有深入文本，讀出自我，才是真正意義的閱讀能力的提開(kāi)。